养成教育视角下的高职学生管理研究

高敏

摘要：针对高职生的管理，无论是学习的指引，还是思想的德育教育，都不是一蹴而就的，高职生已经具备了一定的知识累积，思想也逐渐趋于成熟，此时自身形成了独立的思维观念与思想意识，过于直截了当的管理与教育，难以会造成高职生的逆反情绪，应结合高职生的性格特点与思维观念，采取循循善诱的态度，逐渐的养成高职生的健全价值观念，通过日常的言行规范，引领学生走出认知的误区，提升集体的凝聚力，使得高职学校的管理工作有序的推进。

关键词：养成教育；高职学生；管理

养成教育需要通过时间与计划的不断累积，通过多元化的形式导入管理元素，改变墨守成规的批评教育形式，以新时代的管理变革，通过课内外的养成，逐渐的为学生的前进指明道路，学生身处于校园这座象牙塔内，接触的社会层面较窄，对事物充满了懵懂的认知与遐想，很容易受到外界环境的干扰，在价值观念的塑造中填充进不良的思想，此时的养成教育工作刻不容缓，对于学生的思维引导有着积极的作用，应避免老生常谈的口头约束引发学生的逆反情绪，让学生如沐春风般享受养成思想的牵引，进而储备国家需要的复合型人才。

一、价值观念的养成干预

高职生随着年龄的增长，社会价值观念都逐渐的成为固化模式，正确的思想引导，无论对于学生勤勉学业，还是未来的就业所需，都起到了至关重要的作用，随着社会竞争的日益激烈，高职生逐渐开始衍生自私自利的思想，学校应及时的加以干预，通过实际的案例导入，即让学生懂得“予人玫瑰手有余香”，又要让学生明白量力而行自我保护，从辩证的视角看待问题，避免认知的偏颇。现阶段的网络资源层出不穷，每天都汇聚着各个地区的新闻热点咨询，高职生也会通过自主浏览获取信息，在价值观念的养成过程中，可通过网络热点的案例分析，使得高职生具备健全的思想。例如：某成功人士，在时隔20年后找到曾经帮助过他，给他一顿饱饭的恩人，为其修建别墅，某地好心人跳水救一名自杀的女子，最后女子得救，好心人没有上岸命绝；某宝马车主在被自行车剐蹭后，受到一名学生的留言，学生表示会一力承担并道歉，宝马车主最终没有索取赔偿，无独有偶，某三轮车剐蹭宝马豪车，声称自己贫穷，拒绝赔偿，宝马车主无奈但坚决索赔；通过种种社会问题，可见一些思维认知是非的问题，应当在具体的事件中得到辩证思考，一碗饭的恩情中，滴水之恩得到涌泉相报，跳水救人事件，自杀者并不一定感激重获生命，但好心人的家人却悲痛欲绝，学生道歉获得宝马车主的谅解，三轮车撒泼企图道德绑架，却被舆论攻击，所有的事情都有两面性，甚至多面性的解读，所谓：“你是什么样，你看世界也就是什么样。”一些高职生总是将一句话挂在嘴边，面对不平等事件认为“都是这样的”，在价值观念的干预中，就是要通过新闻事件，打破学生这种固化的思想，让学生从内心认可“勿以善小而不为，勿以惡小而为之”。

二、日常管理的养成干预

高职生在校期间，接触最多的就是教师，教师的一言一行都潜移默化的影响着高职生的思维观念，甚至会模仿教师，教师应时时刻刻谨记教书育人的责任，在教育期间严于律己，通过日常的干预，通过自身的魅力影响学生。例如：教师走在校园里，看到垃圾就随手捡起来，避免教育过程中披金戴银，自觉的攀比学识，而不是在和学生交流的过程中，聊到自己的资产等，造成学生的虚荣作祟，同时要着重的对学生的不良行为加以干预，高职生有部分开始学会了抽烟喝酒，甚至一些女生也以抽烟为消遣，管理中可通过听音乐等方式帮助学生舒缓课业压力，对于抽烟喝酒的行为，从自身做起，不再校园里抽烟，授课中、与学生的交谈中避免传出烟酒气，针对学生打架斗殴等问题，要查明真相，究根结底的了解学生的动机，而不是偏颇的进行指责，学生学习成绩下降，课堂表现不佳，要了解学生的想法，结合学生的真实观点进行引导，而不是苦口婆心的指摘学生的错误，对于高职生早恋的问题，要教导学生在恋爱中保护自己，不要过于相信别人，在恋爱中秉持自己的本心，所谓“你若盛开，蝴蝶自来”，避免学生受到恋爱的影响，不管不顾的放弃学业，同时从负责的态度，鼓励学生让自己变得更加优秀，在日常的管理中，让学生感受到教师与自己同在，而不是站在对立的视角，不停的阻止，所谓“堵不如疏”，根据学生的想法去改变学生的错误认知，通过细节强化养成教育。

三、校园活动的养成干预

高职学校可通过活动的展开，渗透校园文化，让学生在文化的浓厚氛围中，逐渐的养成智慧与涵养，以综合的视角提高学生的自我管理意识。例如：组织学生进行志愿者活动，在植树节可帮助市政建设人员，一起植树造林，去养老院看望老人，并带上捐赠的衣物，帮助老人清洁卫生等，在清明节，组织学生到烈士陵园扫墓，尤其应避免在教师节，为教师送礼等养成习惯，可自制卡片为教师书写祝福语，禁止教师收取学生赠送的礼品，避免养成高职学校的不正之风，可另辟蹊径，通过自己的作文抒情或者绘画展示，向教师表达感恩，另外可充分的利用校园的资源，在校园的板报、告示栏等地，宣扬健康的精神，树立校园的榜样，将学生活动中积极的一面利用校园网站相册的展示模块，在勾起学生美好的记忆的同时，引导学生积极的参与互动与学习，消弭学生的学习紧张感，养成管理中，要注意拉近师生距离，以积极主动的心态促进养成管理。

四、结束语

综上所述，高职院校的养成教育中，应通过价值思想、日常细节、课余活动等，进行养成的干预，达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]金晓辉，孙静.养成教育视角下的高职学生管理研究与实践[J].时代教育，2015（04）：60-61.

[2]陈敏.思想政治教育视角下高职学生学校认同感的培养和提升[J].高校论坛，2015（03）：18-20.