初中班主任管理工作中以人为本的探究

马金银

摘要：初中阶段是学生整个学习生涯的关键阶段，在这一阶段中，班主任的管理工作对学生的影响至关重要。因此班主任在日常管理工作中，要结合以人为本的理念，以学生为中心，善于从学生的角度出发，及时了解学生的心理诉求，帮助学生建立良好的人生观、世界观、价值观。笔者对初中班主任日常的管理工作进行了总结归纳，剖析了以人为本的含义和以人为本理念对于初中班主任管理工作的重要意义，提出了初中班主任管理工作中以人为本的应用办法。

关键词：初中班主任；以人为本；情感诉求；教学计划

初中阶段是学生形成人生观、世界观、价值观的关键时期，是学生由小学生涯向高中生涯的过渡阶段，初中阶段的学习和体验对学生整个人生都将产生重要影响。这一时期的学生刚好处于青春期，会产生一些叛逆心理，因此班主任要正视学生的这一特点，在日常生活中做好学生的“校外监护人”这一角色。班主任的工作职责不同于其他专门任课教师，对学生的管理时间不仅仅在于课堂之上，也包括了学生日常生活的管理。班主任是学校和学生之前的桥梁和纽带，因此初中班主任的管理工作对于学生的健康发展至关重要，班主任应认识到自身的重要性，以科学的管理方法投入到教学中去。

一、以人为本理念的来源和含义

“以人为本”这一概念在我國古书中以文字形式最早被明确提出的是春秋时期的管仲，管仲提出的“以人为本”理念作为中国传统文化的精神，我们既要继承又要超越。以人为本的基本内涵是把人类的生存作为根本，把人视为社会活动的主体和资本。顾名思义，以人为本的中心是“人”，它强调了人的重要性。把以人为本的理念应用于初中班主任管理工作中，强调的是要以学生为中心，强调了学生的重要性。

在素质教育的今天，要求的以人为本进行教学管理，意在强调的是进行人性化的管理。将学生作为初中班主任日常管理的主体，教师需要尊重学生的独立人格，解放学生的天性，善于站在学生的角度进行管理。在进行日常管理时，班主任应时刻关心学生的学习生活，通过当今先进的管理方法，减少与学生之间的距离感。利用人性化的管理方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。用自己的行为举止感染学生，为学生树立榜样精神，促使学生参与到班级日常管理中，实现以人为本的教学管理理念。

二、初中班主任管理工作中以人为本的应用

想好管理好人格初步独立期的初中生，需要形成以人为本的工作理念。以人为本要求班主任的管理方式更加人性化，在教学过程中，将学生的人格和自尊心放在首要位置，建立好班主任的责任感和使命感，让学生对班主任消除距离感，建立亲密关系。以人为本的管理理念是初中班主任进行班级日常管理的重要手段之一。

（一）建立责任感和使命感，发挥班主任的能动作用

家长将孩子交托给学校，学校将管理的使命赋予了班主任，所以班主任要承担起家长和学校的重托。班主任作为学生在校期间的责任人和监护人，也可以称之为学生的“第二家长”，作为班主任应该建立良好的责任感和使命感，发挥班主任的能动性作用，主动承担管理重务。本着对每一名学生负责，对每一位家长负责的态度去进行工作，建立博爱的胸怀，只有具备了爱人之心，才能真真切切为学生付出和工作。

班主任作为管理的主体，要不断提高自我修养，以身作则，用行动引领学生建立正确的价值观。用真情感染学生，建立学生对班主任的信任和依赖感。例如，当学生出现迟到和早退现象时，如果班主任直接采用惩罚的方式和批评的话语去管教学生，可能会激发学生的逆反心理，学生只能在表面上认识到自己的错误行为，认识不到迟到和早退给他们带去的真正损害。面对这一问题，班主任可以侧面对学生迟到早退的原因进行了解，如果是客观原因所致，可以选择合适的方式和机会帮助学生进行克服。如果是学生主观因素导致，可以选取恰当的时机对学习进行教育。并且班主任应该以身作则，保证自己从不出现迟到早退情况，严格控制好上下班时间，通过实际行动感染学生，为学生树立榜样力量。

（二）站在学生的角度和立场进行管理，促进以人为本

想要做好班主任管理工作，前提是倾听学生的心声。只有充分了解学生的诉求和想法，才能在管理中以人为本，站在学生的角度进行思考和管理。在了解学生的想法时，班主任要秉着认真的心态去细心观察学生的动态，这样才能发现平时注意不到的细节。在做管理工作时，让自己学会换位思考，站在学生的角度去理解和思考，时刻提醒自己学生尚处于发展阶段，没有形成成熟的价值观念，作为初中班主任应该具备一颗包容大度的心态去管理学生，而不要以一种高高在上的姿态去和学生相处。例如，在班主任日常管理中，发现一些班主任在处理学生出现的问题，总是用传统的思维方式进行判断，用刻板的眼光对待学生所犯的错误，而没有对事情的实际情况进行深入了解，容易引起学生的不满，使得师生之间产生误会。学生会班主任渐渐产生隔阂，不利于学生的学习生活也阻碍班主任的日常管理进程。为了避免这样的情况发生，班主任应该主动建立好与学生之间的交流互动，经常站在学生的立场去思考和处理问题，通过细心观察，了解学生的日常生活情况和内心想法，构造和谐美好的师生关系。

（三）平衡好班主任管理的尺度，引导学生进行自主管理

班主任需要有一个平衡的尺度，在严格管理和宽松管理之前把握好平衡。在实践工作中，个别班主任因担心和学生如果过于亲密，会使得学生对班主任产生忽视的心理，所以总是以一副严厉的面孔去进行管理。这种过于严格的管理，会湮灭学生对班主任的信任和依赖，让学生不自觉的远离班主任，进而影响学生和班主任之间的有效沟通，也会阻碍学生创造力的发展，制约了学生的自由和想象力。相反，另一类班主任管理过于宽松，造成学生松散的态度，这样学生容易沾染一些不良恶习。所以，班主任要把握好平衡的尺度。在管理过程中，可以通过学生之间的平等关系，让学生进行自主管理。比如，一些班主任不便点明的事情交给班干部处理，这样既能锻炼班干部的组织协调能力，也能使得学生更乐于接受和改正，营造宽松平和的班级环境。

（四）尊重学生的个性和差异，进行个性化管理

学生是一个个鲜活的有独立意识的个体，他们有自己的思想、情感、和认知。作为初中班主任在管理工作中，要充分尊重学生的个性，以人为本。班主任应该对每一名学生的个性和差异进行充分了解，因材施教，遵循人性化的管理理念。不能用统一的标准去衡量每一名学生，应该认同学生之间的差异点，发现每一名学生身上的闪光点，对学生采用多元的评价方式。例如，针对一些理解能力较慢，但是比较积极上进的学生，班主任可以多和這类学生进行沟通交流，帮助学生找到更便捷和易于理解的学习方式，提升学生的学习效率。对于一些先天比较聪明，具有学习天赋而马虎、粗心的学生，班主任应该积极鼓励并认可其优势，恰当的指出其存在的问题，帮助学生化解马虎习惯，形成一丝不苟的学习态度，提高学习成绩。总之，对于不同类型的学生，班主任要有针对性管理策略，不应一概而论，忽视了学生的个性发展。

（五）结合家庭，巩固管理成果

学生是一个人各方面性格和品质形成的重要时间段，这个时间段不仅需要学校老师们的加强管理，还需要学生的家长带动下促进，确保学生的身心健康全面发展。所以班主任在管理学生的时候还应该注意学生与家庭之间的关系，多多和学生父母沟通，能够准确了解到学生的性格与优缺点和兴趣爱好等，这样能够让学生快速的成长，能掌握学生在学习或生活中遇到的困难。班主任还可以通过开家长会，微信，或者班级的微信群通知家长如何对学生进行优质高效的家庭教育，还有增加与学生家长之间的联系，和家长互换校内，校外的各方面信息，为学生全面人格发展提供保障。

结束语：

作为初中班主任，应该肩负起帮助学生形成良好品质、取得优秀学习成绩的重任，不负家长的期望和嘱托，让学校生活成为初中生的美好体验。班主任在进行管理时，要坚持以人为本的原则来开展各项工作，有效地应用好以人为本的教学理念，促进教育事业的不断进步。

参考文献：

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