初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

张勇

摘 要：初中数学教学中培养学生逻辑思维能力相对来说是非常关键的，这在很大程度上能够提升学生的学习能力及效能，并且能够改变当前教学的现状，强化数学教学质量。如何培养学生逻辑思维能力是目前探究的重点所在，文章对此展开全面的论述分析，并且在此基础上提出具有针对性的解决方案，从而优化初中数学教学质量。

关键词：初中数学 学生 逻辑思维能力 培养策略

数学本身就是逻辑性极强的学科，培养学生逻辑思维能力对于数学的学习显得至关重要，同时还能对学生的学习积极性得以最大限度调动，才能推动初中数学课堂教学的进步。本文以现阶段初中数学学生逻辑思维能力培养的现状为基点，全面论述了初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略，促进学生学习能力的提升。

一、解题过程中培养学生数学思维

数学思维的形成对学生数学知识的学习可谓是至关重要，这直接关系到最终的教学成效，同时还对学生学习数学的信心有着极大的影响，所以在實际教学过程中教师要注意培养学生的数学思维，提升数学学习的积极性。在以往的教学中，教师的教学策略相对来说比较落后，而且学习思维固化不利于学生举一反三能力的形成。因而，对于教师而言不断改变教学策略，培养学生数学思维，使其能够掌控解题的灵活性，将学生从固有思维之中解脱出来。之前的教学中，教师的教学思维总是有一定的局限，比如讲问题局限在平面范围之内，为了让学生对空间图形予以探究，教师可以向学生提问：运用六根等长的火柴为边，是否能够摆成四个正三角形？很多学生在尝试过程中都失败，这个时候教师可以借助四面体模型，向学生证明六根火柴能够摆出四个正三角形。从某种意义上来说，数学思维的形成对于学生学习数学知识是非常关键的，而培养的方式也是灵活多样的，比如一题多解、一解多题，现阶段一题多变、一题多问等等也应该引起极大的重视，这样才能帮助学生逐步形成数学思维，对其以后的学习也是有非常大的帮助。[1]

二、结合教学内容培养学生逻辑思维

数学思维的培养需要教师结合具体的教学内容方能达到最佳的效果，这样才能培养学生具有良好的逻辑思维能力，避免学生脱离实际情况。这对于教师而言提出了更高的教学要求，使其明确数学知识传授的重要性，使其能够有计划有针对性的开展教学活动。教师首先要重视学生基础知识的培养，在此基础上加强学生思维逻辑能力的培养，与此同时，在教学过程中，教师要注重挖掘学生存在的思维逻辑基因，并对学生加以有效引导，这样才能最大限度提升学生数学逻辑思维能力，大大提升教学的有效性。其次，教师在对学生逻辑思维能力培养的过程中要讲究方法与策略，要掌握教学技巧，对教学本质有比较清楚的认知，在教学过程中具体的渗透，继而大大提升教学的实效性，实现教学目标。例如：科学记数法教学中，教师首先通过第五次人口普查的人口数量，在这一问题的基础上，教师引导学生复习有理数的乘法，只有对学生进行这样的指导，才能让学生具备学习的基础，在之后的授课中能够更好的掌握相关知识点。[2]

三、鼓励学生进行自觉探究，培养逻辑思维能力

根据以往的相关教学经验可知，学生的学习错误不能仅仅是依靠教师就能予以修正的，更需要学生能够具有自我否定的过程，借助数学学习的错误，引发数学冲突，让学生能够在此过程中完成数学思维，并且能够进行科学数学批判性思考，自觉探究数学学习，针对已经形成的数学知识，能够从不同的立足点，运用另一种解决方式，进行再思考，这样能够加深学生对新知识的认知，帮助学生能够更好的解决问题，与此同时，还能促使学生数学反思能力得以不断进步。例如：平面上四个点，借助其中的每两个，画出一条直线，提问：总计可以画出多少条直线？通过学生分组讨论，学生能够获得初步探究结论，而对于学生的结论是否正确，教师可以引导学生进行验证，同时对其进行再分析，通过教师的上述引导，学生能够对于自己获得的结论进行有效的推理验证，从而明确自己所得结论的正确性，而对于错误的结论则需要反思错误形成的原因，由此能够促使学生数学反思能力得以质的飞跃，获取相对正确的结论，最大限度提升学生数学学习的乐趣及有效性。[3]

四、培养学生逆向思维

学生逆向思维的形成是需要自身努力的，而教师在此过程中只起到了引导作用，只有学生在日常学习中不断累积经验，通过锻炼总结规律。教师在课堂教学中应该起到引导作用，逐步向学生渗透解题策略，继而从最大限度上提升其解题能力，完善逆向思维训练。逆用运算律，例如：139×（-60）+139×52-10×139-84×61+61×66，当学生看到这一题时通常会觉得是难题，这其中涉及到运算律，并且是逆用运算律，初中阶段学生刚刚接触到混合运算，这道题对于学生而言容易出现误区，教师需要在其中发挥关键性的引导工作，要求学生认真审题，帮助学生借助逆用运算律解决，从而简化解题步骤。原式可以这样解，即=139×（-60+52-10）+61×（-84+66）=139×（-18）+61×（-18）=（139+61）×（-18）=-3600。

从上述案例中我们可以看到，逆用运算律能够帮助学生有效解决数学问题，节省习题时间，提高做题准确率，从而提升学生数学解题能力，在日常的解题训练中不断优化自身的逆向思维能力，提高学习质量。从长远角度分析，学生逆向思维的培养是非常关键的，有利于促进学生全面发展，提升其数学问题解决能力，为提高学生成绩奠定良好的基础。[4]

结语

总体来说，初中数学教学中培养学生逻辑思维能力是非常重要的教学任务，教师必须对此引起高度重视，采取恰当的教学措施，从根本上推动教学活动能够取得卓越的成效，学生的学习能力及质量得以显著提升，本文针对于此展开全面的分析论述，提出恰当的解决方案，优化教学效果。

参考文献

[1]曹胜强.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].神州，2018，（18）：212.

[2]华余平.初中数学教学如何培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2018，（61）：82.

[3]卢海艳.初中数学教学如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程·中学，2017，（8）：179.

[4]李广双.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程·中旬，2017，（6）：189.