游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

戴秀梅

摘 要：随着小学教育阶段持续深化改革，传统教学模式无法满足现代化教学需求。数学作为小学数学阶段的主要课程，对于小学生而言学习难度较大。教学过程中考虑小学生特点选择合适的教学方法以激发小学生兴趣尤为重要。游戏化教学方法满足小学生心理与生理特点，拉近师生关系、活跃课堂氛围。

关键词：小学数学 游戏化教学 应用分析

引言

数学学习难度较大，不同于语文学科那样让小学生自由发挥，使得学习效果难以提升。学习的最好老师就是兴趣，小学数学学习中需要接触数字、图形，具有较强的逻辑性与思维性，影响数学课堂教学效率的提升。小学数学教师引入游戏化教学方法，可以激发小学生学习兴趣，又可以让小学生主动参与学习，通过参与游戏活动掌握数学知识，促进小学数学课堂教学效率提升。本文联系教学实践展开分析。

一、选择合适的游戏方法

小学生一般对新奇的事物比较感兴趣，因此教师在课程游戏化设计过程中，若一直采取单一的一种游戏模式，就会使小学生丧失对游戏的兴趣和热情，在参与过程中消极应对。所以小学生教师在教学过程中一定要结合教学内容，对游戏模式进行不断创新，以此吸引小学生注意力和游戏热情。

例如，《倍数的认识》知识点学习时，就可以设计一个游戏叫“这个数字我不能说”，以数字“2”为例，“2”代表一个不能说的秘密，小学生在数字接龙过程中，一旦碰到带“2”或是“2的倍数”的数字时，就不能说出来，以双手捂脸代替，做错的淘汰。虽然数数是一件比较枯燥的事情，但如此一来更加有趣，小學生的热情也被激发出来，都迫不及待的参与进来，当小学生数到“4、6、8、”等数字时，小学生都记得捂脸，但到后面时，很多小学生跟不上节奏，手上慢下来，开始被淘汰。在越到后面，教师可以增加游戏难度，要想不被淘汰，小学生要更加集中注意力。小学生既要细心数数，又有要记住不能说的数字，而且在教师的引导下，数数的节奏不断加快，气氛也越来越好，淘汰下来的小学生也意犹未尽的陪伴着场上的小学生一起数，使数数成为一件极其有意义的事，小学生对数字的记忆也更加深刻。

二、多媒体塑造游戏场景

互联网发展到一定程度出现多媒体技术，并在实际中得到广泛应用。多媒体教学的优势在于将抽象的数学知识简单化、具体化，降低小学生学习难以。此外，多媒体可以将数学知识直观、生动的展现出来，让小学生感受到新鲜感与好奇，最快融入的课堂内，提高教学质量。小学数学教学时利用多媒体创设游戏情境，提高课堂教学质量。

如，《长方体和正方体》知识点学习时，可以说这是小学生第一次接触与数学图形相关的知识点，夯实小学生基础并加深其对图形的理解与认识，激发学习兴趣。教师再利用多媒体塑造游戏时，可以将生活中常见的长方体与正方体物体图片播放出来，接着让小学生利用比赛的方式说出这些物体的用处，如：案板、魔方、文具盒、手机等，比赛说出各自的形状，接着提出问题：“你们知道如何计算这些问题的表面积吗？”，这时小学生大多为摇头，教师顺利引出本节课的知识点，引导小学生掌握边长与面积的计算方法。同时，课程结束时利用多媒体将作业布置下来，让小学生完成练习，进一步巩固课堂教学效果。

三、塑造数学游戏情境

小学三年级小学生正处于爱玩、爱热闹阶段，对游戏有着极大的热情和兴趣，所以教师在数学教学过程适当融入游戏，引导小学生在学习中玩耍，从玩耍中学习，从而帮助小学生提高数学学习效果。但需要注意的是，在融入游戏过程中一定要把握好度，否则可能出现舍本逐末的情况，导致小学生光想着玩游戏，忽略了学习。因此，在利用游戏教学时，教师一定要根据教学内容提前做好准备工作，根据实际情况为小学生创设合理的教学情境，确保教学质量和效果。

例如在学习《时、分、秒》这一章节时，教师可以带几个不同类型的闹钟到课堂上进行现场教学。首先根据闹钟数量将小学生分组，每组大概五人左右，然后选出一名组长，由组长负责拨闹钟，而其余组员则要在新时间出现时立即做出回答：如几时几分几秒，以此加深小学生对时间的认识。在小学生基本掌握后，再由教师拨闹钟，小学生以小组为单位进行抢答，为表示奖励，教师可以为表现好的小组准备一些奖品，如铅笔、糖果等。这种利用游戏进行教学的方式，不仅能快速吸引小学生注意力，还能极大程度上调动小学生学习热情，活跃课堂教学氛围，使数学课堂教学变得更加轻松、自在，学习效果也得到大大提高。

再如，学习“百以内加减法”时，教师可以通过塑造“超市购物”情境方法帮助小学生灵活运用加减法，让学生在这种情境下进行购物，并让学生扮演收银员与顾客的角色，并可以让扮演“顾客”的学生掌握一定“资金”（可以用纸条上写数字的代替人民币），让学生通过购物判断现有的资金能否满足商品价格;而扮演“收银员”的学生需要计算并给“顾客”找零钱，通过这种游戏的方法完成加减法运算的学习，提高小学生在现实生活中运用加减法的能力，达成学以致用的目的。同时在这种情境模式下学习，可以让学生通过游戏掌握数学知识，满足小学生特点，会让学生学习更加主动与积极，活跃课堂氛围，提高教学质量。

总之，三年级小学生正处于活泼好动的年纪，缺少主动学习的意识与积极性，教师可以充分利用游戏化教学方法，结合设问、情境、多媒体等教学方法，让小学生可以感受到数学学科的魅力，主动参与到学习过程中，促进课堂教学质量的质量。同时，小学数学课堂教学中融入游戏教学方法，激发小学生学习兴趣，主动参与学习并展开思考，掌握新的数学知识，培养小学生数学思维，提高小学生数学能力，实现小学生全面发展。