“微时代”高校思政课教学模式改革初探

摘要：随着网络的发展，各种信息技术的普遍应用，我国步入了微时代。高校是新鲜血液的主要汇集地，在高校的方方面面中都把微时代诠释的淋漓尽致，尤其是在高校的教学中引用了“微课”，这个新兴的教学方法很受学生欢迎，并且提高了教学的效果，由于微课兴起的时间还不是很长，还存在很多欠缺的地方，需要高校重视起来，寻求改变的方法，以便微课为高校的教学提供更全面的资源。本文分析了微时代高校思政课教学中的不足之处，并提出相应的解决对策。

关键词：微时代；高校思政课；教学模式；改革；探析

一、微时代高校思政课教学中存在的缺陷

1.缺乏专业的基础设施

在高校中，想要把微课的作用发挥的恰到好处，少不了硬件设备的支持，因为所有的信息技术多数都是通过网络来传播的，没有给力的硬件设备，在微课实行起来显得捉襟见肘。据调查，很多发达的城市高校中引进了很先进的教学设备，但是在一些相对落后的地区，部分高校缺乏资金，没有条件去购买硬件设备，这些学校一直是沿用老式的教学方法对学生授课，而微课的教学方法很难去实行，没办法把比较有时代性的信息准确的传达给学生。

2.高校以及教师对教学改革的事情不上心

很多高校的思政课只是辅助的课程，虽然是必修课，但是专业性不大，所以很多高校不想花费资金在改革上，觉得是多此一举的。还有很多高校的教师觉得教学改革和自己的关系不大，另外学校方没有这方面的指示，即便教师研究了也是白研究，去跟学校提出花费资金，可能还要引起高层的不满，所以就懒得去管这件事情。

3.学校缺乏专业的教师

现在很多高校的思政课教师很少有支持思政课教学改革的，觉得思政课无非是一些死板的知识，再怎么改革教学的结果都是一样的，根本就没有改革的必要性。很多高校的思政课教师是一些年龄较大的教授，觉得改革创新后的教学方法可能对于自己不太实用，只有很少一部分年轻教师觉得如果改革的话，通过学习还是可以胜任的。

4.高校的思政课和信息传播途径的联系不够紧密

现在很多高校的教师很少去通过信息化的途径来传播知识，其中的原因可能是很多教师不善于使用这些传播工具，也可能是有些教师的“自信心”太强，觉得根本不需要这些辅助的工具，就可以把知识点简单化的分析给学生，并且效果还差不了。还有些教师上课时确实使用了微课的形式，但是在屏幕上只是给学生看一个电影或播放一些视频用于缓解学生的学习压力，基本上和思政课的教学内容没什么关系。

二、高校思政课微课教学方法的改革策略

1.完善高校思政课微课改革所需要的基础设备

要想邁出高校思政课改革的步伐，第一步就应该改变高校目前缺乏基础设备的情况，解决这个情况最主要的就是资金的问题。学校可以向有关政府部门提出申请补助，还可以组织活动向社会各界人士寻求捐款帮助。另外，组织优秀学生去各大企业单位拉赞助，如果赞助成功可以通过校企合作的方式来建设。以上的几点建议需要高校努力才可实现。

2.各大高校要加强对思政课微课改革的认识

只有学校足够重视思政课改革，才可以顺利的完成以后的步骤。学校要想办法引导思政课教师重视此事，多次组织会议向学校的相关人员传达思政课改革的重要性。还要让各思政课教师不断的总结自己以往的教学经验，并且把这些教学经验紧密的结合微课的形式来进行，这样就会加深学生对知识点的理解。

3.提高思政课教师的专业性

高校思政课微课改革最直接的执行人便是教师，想要顺利的完成微课的改革需要教师具备扎实的基本知识，并能够正确运用信息传播工具。对于高校原有的教师要进行培训，这些教师大部门专业知识比较强，但是微课教学工具的使用可能不太熟悉，要着重在这方面进行培训。另外高校还可以引进一部分“现成”的教师，这部分教师在应聘时要经过考核，分成两部分考核，一部门是思政课的基础知识，另一部门就是考察教师使用信息传播工具的熟练情况。

4.健全微课教学体系把教学内容和信息网络结合在一起

要把微课教学的模式充分的应用在高校思政课教学上，高校要健全微课教学的模式，采取有规划性的政策，最好成立专门研究微课的组织。在使用微课教学的时候，学校可以提出教师使用何种教学模式来讲解某一章课程的建议，提倡教师使用幻灯片和各种音频及动画视频等方式来授课，在编写课程的时候要结合微时代的特点来编写。另外，教师还可以在微课的教学平台中和学生沟通，结合探讨后所了解到的学生需求和学生的兴趣，来制作微课所要讲解的内容，增强学生学习的兴趣。

三、结语

微课是微时代背景下产生的一种新的教学形式，可以把以往的教学经验和网络有效的结合在一起，使知识点比较易懂，有助于提高高校思政课的教学质量。微课的使用方法简单，教学的实效性也比较高，另外还可以增加教师和学生之间的沟通，在微课平台里教师和学生交流十分方便。对于微课的不足之处，高校要加紧改革的步伐，促进微时代的发展。

参考文献：

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[4]任卫伟.基于微时代高校思政课教学模式改革的探讨[J].科教文汇（中旬刊），2016（05）：24-25.

作者简介：

章英（1963年—），汉族，长沙职业技术学院，本科，中学高级，研究方向：哲学、思想道德修养