高职高等数学教学结合“互联网+”的应用研究

毛慧玲 曹高飞 张艳维

摘要：针对当前高职院校高等数学传统教育存在的不足问题，本文提出了将“互联网+”与高职高等数学教学相结合的新教学模式。本文首先分析了我国高职生高等数学教学的发展现状，而后提出了大多数高职院校高等数学教学的不足，最后探讨了高职院校高等数学教学改革与互联网+有效结合的措施，这对于未来高职学生的数学专业素养的提高和高等数学教学效率的提升有重要的指导意义。

关键词：“互联网 +”；高等数学；教学改革；高职生；数学素养

随着社会经济及信息技术的快速发展，互联网已应用到了人们生活的各个领域，传统的教学模式已经适应不了新时期教育的发展，“互联网+”技术的应用为高等数学教学提供了新的途径，也对传统教学提出了严重的挑战。“互联网+”应用于高职高等数学教学成为一种新型的教学模式不仅提高了学生的学习兴趣，使学习效率大大提升，而且突破了学习的时间和空间的限制。下面结合当前高等数学教学的现状及不足，对“互联网+”高等数学教学进行深入分析与探讨。

1.高等数学教学发展现状分析

高等数学是高职高专院校理工科学生的一门基础课程，普遍开设学习是为学生后续专业课程的学习打下基础，随着教育制度的改革，高校扩招速度加快，招生规模加大，大学生录取人数总量急剧增加，学生的综合素质不断下降，基本素质参差不齐，整体学习风气越来越差，学生学习态度不端正，等等一系列问题导致各类高职院校高等数学教学质量难以保证，高等数学的教学越来越具有挑战性，现主要从三个方面来说明。

1.1高职学生方面

由于招生压力这几年对招生设置的门槛较低，招来的学生在文化基础、学习态度等方面与本科学生存在着明显的差异，其主要表现为文化课基础差，学习兴趣低，学习目的性不强，自我约束能力差，上课玩手机、玩游戏，聊天说话等；还有一部分差生态度恶劣，时不时有直言顶撞老师，旷课，通宵上网、打游戏等等。大多数大一学生还没有脱离高中的被动学习模式，还指望老师督促学习，但受限班级学生人数众多及教师的科研压力，大学老师不可能跟高中老师一样时时跟进照顾每一位学生。

1.2高职教师教学方面

大部分高职院校一些教师在教学过程中重知识轻思想，只向学生强调公式的记忆及套用公式解题，忽略概念背后数学思想的讲解或渗透，学生很难从本质上掌握所学内容，高等数学的学习也相应恶化成枯燥无味的公式记忆和解题练习。因此，引导学生深入理解数学本质以及前后知识的有效衔接，引导学生理解数学的方法及思想是对高职老师必要的诉求。

1.3课程选取，教材编排方面

教材、教案是教师能否搞好教学活动的关键材料，也是学生获得系统知识的来源。目前高职高专院校基本还没有开设数学文化通识课，而各类高职院校编排的高等数学教材忽略数学概念产生的时代背景、发展完善历程及与其他学科交叉应用。

2.高职院校高等数学教学的不足

当前的高职院校高等数学教育存在以下不足：

2.1课堂气氛压抑，授课内容枯燥。

高等数学课程理论性强，其中涉及较多复杂抽象的数学概念，在传统教学中仅仅依靠课堂讲授很难激发学生的学习兴趣，学生很难理解透彻，教学效果较差。

2.2不重视理论联系实际。

传统教学模式满足于逻辑上的严谨、计算上的精确，对数学知识在现实生活中的应用、与学生专业的联系不多，案例与专业实际问题脱节。

2.3课时明显不足。

各类院校普遍重视专业核心课程的开设，压缩公共基础课程课时，高等数学课时得不到根本保证，为了完成教学任务，每节课上教师都不得不将大量的内容灌输给学生，这势必增加了学生们学习的难度，从而对教学质量和效果造成了严重的影响。

3.高职院校高等数学教学改革的措施

针对高等数学教学的不足，提出了以下几点改革措施

3.1运用“互联网 + ”优势，结合数学教学，优化课程模式

如今是信息化时代，互联网提供给人们丰富宝贵的资源，学生可以借助互联网优势自主学习和探索未知所需知识，首先教师要有互联网教学意识；再次需要营造给学生一种网络学习氛围，课堂教学结合微课、慕课、视频等教学资源，有效活化课堂气氛，让学生的学习变得积极主动起来；最后要求学生在课堂外借助微课先“听课”，课堂则变成了教师与学生之间答疑解惑互动的场所。

3.2 运用“互联网 + ”优势，整合教学内容，密切与专业的联系

根据不同专业的学生对高等数学的教学内容进行重新构建，授课内容要有针对性。除了各个专业都必须掌握的知识点外，还要根据不同专业选择性地详细介绍与专业相关的知识点；借助互联网平台，课堂教学中，教师要尽可能的将与实际生活相关的案例引入课堂，让学生切身体会到数学的实际应用功能。

3.3运用“互联网 + ”优势，建立答疑平台，促进自主学习

当今社会人人都离不开电脑、智能手机、QQ、微信等常用社交软件，这些软件极大便利地提供给学生一种自主学习的平台，教师能够利用這些平台与学生沟通、交流所学知识，及时了解学生的学习状况，做好差生的心理疏导和基础知识辅导答疑工作，了学生在课堂上面对面交流对老师的畏惧感，对于学生经常会遇到的共性常见问题教师可借助网络平台给出解答；学生利用网络资源对自己感兴趣或者错过的知识内容进行自主学习。

3.4运用“互联网+”优势，解构和重构教学空间与教材

教学教材要符合当代社会发展、专业的需求、学生的可持续发展。当前的高职学生数学基础普遍较差，单靠课堂上的时间，学生很难掌握所学知识，加上高职学校删减高数的教学课时，导致很多内容无法在课堂上讲透，因此，学生在线上线下的有机结合弥补了课时不足，同时也突破了学习的时间和空间的限制。能更快地获取和理解知识，同时适应了课时减少的要求，还提高了课堂效率。

4.结束语

互联网信息技术的发展对高等数学的教学起到了积极影响，教师要转变教学思维，采用新的教学方式；学生要在教师的指导下，合理利用互联网信息技术，充分发挥网络技术的积极作用。因此“互联网+”与高职高等数学教学相结合是未来教育新的发展趋势。

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