论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用

张洪萍

摘要：在小学语文教育中，写作教学是一项重要的教学内容，不仅能够培养小学生的观察能力与思考能力，同时也能够培养其语言表达能力以及评价能力，对小学生将来更好的发展具有十分重要的意义。将读写结合的教学方式应用在小学语文写作教学中，通过以读促写、读写结合，提升小学生良好的语文写作能力，并促进其综合能力得到更好的发展。本文重点围绕小学语文写作教学，简要的分析了开展读写结合教学的内涵以及必要性，并针对如何在小学语文写作教学中有效开展读写结合教学提出了几点建议性策略，希望能够为小学语文写作教学事业的发展提供一定有价值借鉴。

关键词：读写结合;小学语文;写作教学;必要性;策略

对于小学生而言，其接触语文知识的时间并不是很长，因此知识的积累尚且相对薄弱。在小学语文写作教学中，如果教师直接将写作题目抛给小学生并让其开展写作，学生通常就会不知所措，也不知从何处下笔。究其根本，还是由于学生缺乏写作素材的积累，从而导致在写作时无法明确写作的方向以及内容。而将读写结合的教学方式应用在小学语文写作教学中，使学生能够通过阅读带动写作，即在阅读的基础之上使学生能够言之有物，进而收获更好的写作效果。因此，作为一名小学语文教师，应该注重将阅读教学与写作教学结合起来，以此实现小学语文写作教学质量的有效提升。

一、读写结合教学的内涵分析

对于读写结合这种教学方式而言，其本质就是一种结合了阅读与写作的综合教学方式，并且使以读促写的教学目标得到了实现。详细来说，读写结合即是让学生在阅读学习的同时开展写作，并从阅读文章的题材、思路、主旨、修辞手法等几方面出发，针对性的开展写作练习，进而实现学生写作能力的提升。比如，教师想要培养学生掌握排比的写作方式，就可以讓学生阅读一篇运用排比这种修辞手法写作的材料，使学生能够通过阅读的方式，掌握排比句的效果以及特点，之后在进行写作练习。通过实际阅读的方式，学生就会对排比句的运用形成正确的认识，从而能够避免直接写作的盲目性，进而提升写作质量[1]。

二、将读写结合应用在小学语文写作教学中的必要性

首先，小学生缺乏丰富的写作素材积累，语文知识也相对欠缺。在开展写作之前练习前，通过让学生进行阅读，就相当于为学生提供了一定的写作范本。通过阅读，小学生就能够掌握写作的重点内容，进而使小学生的写作针对性得到加强[2]。其次，小学生的兴趣点非常薄弱，也很容易转移，其行动通常会受兴趣的影响。所以，在写作练习前开展阅读训练，能够带动学生对写作学习的兴趣，进而为接下来的写作奠定扎实的基础。最后，读写结合除了可以在写作前开展阅读，也可以在写作后阅读，教师可以让学生之间交换文章，使学生在阅读他人文章的同时，与自己的文章进行对比，并找到自己写作的不足之处，从而针对性的进行修改，以此提升小学生的语文写作能力。

三、将读写结合有效应用在小学语文写作教学中的策略探究

（一）明确科学化的读写主题

想要将读写结合的教学方式运用在小学语文写作教学中，对重要的就是要为学生设定科学化、合理化的读写主题。以阅读促进写作，最重要的就是要确保阅读主题与写作主题的相对应。倘若两者的主题相差的太远，就会导致阅读训练无法为学生的写作带来指导与促进的作用。因此，在开展写作教学时，教师应该先为学生构建良好的写作主题，之后根据写作内容为学生安排适当的阅读主题。

例如，当教师带领学生围绕“课间十分钟”作为主题进行写作训练的时候，教师就可以针对性的选择一些关于描写学生可见活动的文章让学生开展阅读，通过阅读使学生能够明确自己的写作主题和写作内容，然后有目的性的进行文章的写作。这时，有的学生就会以“有趣的跳绳活动”为主题开展写作，有的学生就会以“课间足球”为主题开展写作，也有的学生则会以“跳皮筋”为主题开展写作。总而言之，通过以阅读促进写作的方式开展小学生的写作练习，能够促使学生写的更加顺畅，同时写出自己的真实情感，提升写作质量。

（二）深化阅读和写作之间的相互联系

在小学语文阅读教学中，读写结合的应用除了以读促写，先阅读再写作的方式之外，还有更为丰富多彩的应用形式[3]。所以，在写作训练中，教师应该针对小学生的特征，进一步深化阅读和写作教学之间的关系，为学生呈现出更多丰富的教学形式。比如，教师可以组织学生开展写作技巧练习，并针对写作时的一些技巧，针对性的开展阅读训练，使学生能够对材料中的知识形成一定的认知后，再进一步的进行模仿训练，从而实现知识的内化。通过丰富学生的阅读材料，就会使学生掌握具体的写作技巧，之后进行写作句式的模仿，熟练之后即能够实现写作内容的具体创作。

（三）开展师生交互形式的读写结合

在小学语文写作教学中，读写结合方式的应用，不单单是阅读和写作的相结合，还可以通过把学生写作的内容作为材料进行阅读分析的方式，来实现读写的相结合。例如，当教师带领学生以“上学的清晨”为主题开展写作练习的时候，有一名学生写道：“每天清晨，我都会被闹铃的声音叫醒，然后急急忙忙地穿好鞋袜，穿好衣裤，吃过饭之后就匆匆忙忙地去上学了。”教师可以将学生所写的这段文字摘抄在黑板上，然后让学生分析一些这段文字写得好不好？是否合理？这时，有的学生就会发现这段文字先写的穿好鞋袜，然后才写了穿好衣裤，缺乏一定的逻辑性。教师可以给予提出问题的学生一定的表扬，然后对学生说道：“作文描写的就是实际生活，因此需要尊重生活的逻辑性，违背常理的写作内容是不对的。”通过教师的引导，就能够增强学生对写作的认识，进而得带写作水平的有效提升。

结论：综上所述，在小学语文写作教学中应用读写结合的方式，能够在丰富小学生的写作素材的同时，激发小学生的写作兴趣，使其写作能力得到有效的提升。通过明确科学化的读写主题，深化阅读和写作之间的相互联系，开展师生交互形式的读写结合等，实现小学语文写作教学的以读促写，读写结合，进而促进小学生写作水平的进一步发展。

参考文献：

[1]周学先.“读写结合，以读促写”课堂教学模式初探[J].学周刊，2018（15）：135-136.

[2]张碧霞.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：167.

[3]张淑杰.浅谈读写结合在小学语文阅读课堂中的运用[J].中国校外教育，2017（35）：122.