翻转课堂：培养高职学生核心素养的途径

胡佳

摘要：归纳和总结不同国家组织、国家或地区对核心素养框架的厘定，我们可以发现，核心素养深度体现了信息时代的要求，是学生适应信息时代和知识时代所必备的素养。通过发展学生的核心素养，可以提升学生应对和解决复杂问题的能力，并满足未来就业的需求。核心素养并不仅仅局限于某一学科的学科素养，而是跨学科素养的集合。在高职学生英语学习过程中，通过翻转课堂能够更好的体现核心素养的教育理念，深度表达核心素养框架的要求。

关键词：翻转课堂;高职学生;素养;提升

一、问题的提出

当前社会已经步入信息时代，伴随着知识经济和信息技术的迅猛发展，人们对世界的认知发生了天翻覆地的变化。为了更好地适应当前时代的发展需要，使人们在21世纪能够更好地参与社会生活并成为优秀的社会公民，就需要重新构建一整套素养体系，从而有针对性的培养现代公民。因此，不同国际组织以及主要国家为了适应时代发展需要，在早期不断探索的基础上制定了相应的能力框架或者素养模型，根据所指定的框架体系培养新时代的社会公民，以此回应时代发展。“核心素养”应运而生。

除了国家组织和发达国家制定相应的核心素养框架推动核心素养的发展之外，核心素养迅速风靡全球的另一个推动力则来自于全球学力之间的竞争。其中，尤为突出的2000年以来，OECD所大力推动的PISA考试。该考试是国际性的考试，可通过考试成绩对学生进行较为全面的评价，主要的考试内容涵盖学生的知识面、分析能力、阅读能力以及创新能力等。通过多年的运行，PISA考试的影响力不断提升，已经成为很多国家教育政策制定和基础教育改革的重要参考。当然，除了PISA之外，国际上还有其他类似的考评体系具有相当的影响力。这些国际范围内认可的教育评价体系或者测评项目在很大程度上推动了一国基础教育体系的变革，引领了基础教育领域的政策制定和完善。科学的考量体系可以促使当地政府加快基础教育改革的步伐，引领基础教育的发展，从而提升学生的国际竞争力。因此，类似于PISA的国际性测评体系，在推动各国核心素养体系构建和教育实践方面确实发挥了极为突出的作用。当前，世界性的核心素养研究可谓“轰轰烈烈”，国家组织和发达国家都围绕核心素养研究已经历时数十年，产生了丰硕的研究成果和实践效果，长期奉行以核心素养为理念和目标的基础教育为当地输送了众多的适应21世纪需要的各类人才。我国近期围绕核心素养也在实施顶层设计，推动培养学生核心素养为总体目标的基础教育课程改革。如，教育部在2016年发布的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》更加催生了核心素养研究的热潮。我国学者的研究范式也发生了根本性转变：从对国外核心素养研究的国际认知转向本土反思。“在核心素养问题上，中国必须有以‘我为主的主体性表达，核心素养的‘中国立场不能缺失更不能丧失，要凸显中国核心素养研究与政策的主体意识。”核心素养研究本土意识的确立为我国推动核心素养改革奠定了理论基础。那么，在国际认知的学习与借鉴基础上，还需从更深层面对予以反思。翻转课堂作为当前较为流行的教育模式和教学方式，更应该密切结合核心素养框架的要求。

二、翻转课堂的设计必须能够切实反映高职学生素质提升的需求

核心素养框架研究虽然和教育改革密切相关，但是不能仅仅从教育的视角审视核心素养问题，而应该跳出教育一维视角，将核心素养放置于社会变迁和社会转型这样的大背景考虑。核心素养的内涵极为丰富，具有深刻的社会价值。改革开放以来，我国的现代化进程举世瞩目，在全球化的过程中扮演者越来越重要的角色。在经济发展的同时，人才培养同样要迎合时代发展趋势。我国要想实现真正的现代化，国民思想和素质的现代化是基础。美国著名学者英克尔斯和史密斯在论著中认为：“在发展过程中一个基本的因素是个人，除非国民是现代的，否则一个国家就不是现代的。在任何情况下，除非在经济以及各种机構工作的人民具有某种程度的现代性，否则我们怀疑这个国家的经济会有高的生产力，或者它的政治与行政机构会很有效率。”目前，我国教育现代化的目标已经发生了实质性改变，培养创新型人才以及具有社会责任感和开拓精神的社会公民成为时代主题。在21世纪的今天，人的现代化必须反映时代需求，我国的核心素养框架也同样必须集中反映时代需求。高职学生作为一个重要群体，在英语学习过程中应当充分借助于翻转课堂。

三、翻转课堂所体现的核心素养内涵与外延应时代精神向契合

核心素养的实质内涵必须体现时代精神，通过核心素养培育现代化的人才。不同国际组织以及国家或地区的核心素养内涵都与时代发展密切结合。那么，围绕我国核心素养的构建则也要遵循当前的时代精神。

第一，培养现代人才的创新精神是重中之重。创新精神就是突破常规，通过新的想法、新的解决方案提高学习和工作效率;勇于尝试新的事物，并能够通过强的执行力付诸于实际行动。第二，现代公民应当具有独立思考能力，能够运用批判性思维看待和分析问题。具有批判性思维的人能够在诸多的解决方案中审慎的做出选择，通过归纳和演绎的推理方法得出正确结论。“批判性思维科学精神的集中体现，是高级思维素养。”第三，现代公民应当具有较高的公民素养。公民素养的涵盖范围较为广泛，主要体现民主精神和法治精神。社会公民应具有较强的社会责任感，维护公共利益;并且通过民主决策积极参与社会活动和建设之中。第四，现代公民应当具备较好的合作素养与沟通素养合作与交流素养。合作素养主要是指善于团队合作，能够在团队中富有效率的开展工作，并发挥自身的作用。沟通素养则是指运用多种方式与他人进行良好的沟通，学会表达和聆听表达，尊重他人、包容他人，与他人建立互信关系。最后，现代公民应具备较好的信息素养。信息素养在当前的信息社会中发挥着重要作用。信息素养要求公民能够合理使用各项信息技术，收集、归纳、分析信息，提出问题解决方案。并且，信息素养重在批判性的选取信息。目前，信息素养是我国基础教育领域的薄弱之处，我国公民的信息素养亟待提升。

上述核心素养真正既体现了国家民族的长远利益和根本利益，也体现了公民个体的长远利益和根本利益。“核心素养是对三维目标、全面发展、综合素质等的聚焦强化和升级转型，为教育教学改革提供了重点更突出、焦点更集中的教育目标，为转变学生学习方式、教师教学方式、政府和学校的管理方式指明了方向。”作为高职院校，学生毕业的就业以及在工作中的实际应用能力是评价高职院校办学成功与否的重要标志，翻转课堂作为一种新型教学模式，能够大力提高学生的自主学习能力，优化教学结构，使学生在英语学习过程中真正成为主体，这些积极因素都会表现在学生将来的就业以及工作中，这也正是学生核心素养不断提升的重要体现。

参考文献：

[1]褚宏启.核心素养的国际视野与中国立场——中国的国民素质提升与教育目标转型[J].教育研究，2016，11：14.

[2][美]阿列克斯·英克尔斯，戴维·史密斯.从传统人到现代人——六个发展中国家中的个人变化[M].中国人民大学出版社，1992：10.

[3]褚宏启.核心素养的国际视野与中国立场——中国的国民素质提升与教育目标转型[J].教育研究，2016，11：15.

[4]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，1.