小学四年级语文阅读教学的价值和策略

黄海清

摘要：良好的阅读习惯能够让学生学习到更多的课外知识，也让学生对阅读内容产生兴趣。在阅读教学的状态下，学生提升阅读能力的同时，也强化了写作能力，所以，阅读教学具有非常重要的教育价值。四年级阅读教学是小学语文教学的中级阶段，也是小学生初步接触阅读教学的阶段，采用良好的教学方式，才能够奠定好的阅读学习基础，也为学生留下好的知识印象。文章研究小学四年级语文阅读教学的价值，并提出有效的教学策略，期望能够为小学生人文素养的形成打下良好的基础。

关键词：四年级 语文阅读 价值

中国有句古话： “书读百遍，其义自见”，这句话充分显示出了阅读在语文教学中的机制。阅读教学影响到学生是否能够掌握文章内容，是否能够提升自己的语文学习效率。四年级阅读教学关系到学生的知识积累，也关系到学生的写作能力提升，更加关系到学生正确三观的培养。因此，选择合适的阅读教学方法，引导学生了解并掌握文化的精髓，让学生的人文素养有效提升。下文将详细阐述四年级语文阅读教学的价值以及有效策略。

一、小学四年级语文阅读教学的价值

阅读本身就是一个自主学习的过程，在四年级的阅读教学中来引导学生学习，对学生的文学素养提升具有一定的作用。教学实践证明，阅读教学对语文知识具有非常重要的价值。小学生学习阅读并不是单纯的提升阅读能力，也能够让学生的理解能力增强，其在学习知识的过程中也能够拓展自己的想象空间，形成富有逻辑性的写作思维。四年级的阅读教学在目标制定上相对比较集中，学生明确自己阅读一篇文章需要掌握的知识内容。课堂上，教师开始教学引导，指点学生阅读的有效方法，加深学生对于阅读内容的理解，学生在该种情况下对于文学的感悟能力增强。如果在阅读教学之后还能够对学生进行写作方面的练习，那么学生的知识能力将会被巩固，其知识面也会逐渐拓展开来。

二、小学四年级语文阅读教学的有效策略

一方面，新课程改革的时间还比较短，部分小学教师在对新课改的理解上还不够全面，其在教导语文阅读的过程中，更加注重阅读的形式，期望能够让学生掌握阅读的技能，并且从阅读中获取情感体验。但在该种理念下教导出的学生，其并没有感受到阅读的乐趣。教师可以从学生的兴趣点出发，通过情景创设的方式，将学生带人到阅读情景当中，促使学生能够加深对阅读内容的理解和感悟。例如，教师在教导学生某篇关于礼貌的阅读文章时，教师可以将学生进行分组，并且督促其进行对话训练，以角色扮演的方式来创造情景，让学生体会多阅读内容所表达出的含义及情感。转变教学理念，注重对教学方法的选择，学生才能够受到教师的引导，形成独立思考的习惯。

另一方面，通常情况下，教师在教导学生阅读文章的时候，都会形成固定的教学思维模式，其喜欢自己先阅读文章，然后将其中比较典型的句子找出来，并将自己对于该句子的理解告诉学生。且因为学生的心智还不够成熟，其自身的理解能力也比较有限，在理解文章内容的时候存在理解不透彻的情况，为了让学生在阅读考试中的成绩提升，教师通常会将一些标准的理解含义灌输给学生，让学生以死记硬背的方式来将阅读内容记忆下来。但该种方式下的阅读教学就成了固有且刻板的教学方式，学生无法在阅读学习中产生对知识内容的兴趣。为了改善该种情况，教师可以选择更为贴切的教学方式，通过多媒体教学来打破原有的固化教学模式。例如，多媒体技术支持教师播放视频或者是图片，促使教师将阅读文章中的一些内容及情感通过音频、视频或者是图片的方式展现出来，让阅读文章的内容变得更加形象具体且生动。学生在观看以后，能够从视觉及听觉上加深对教学内容的理解，而且以多媒体的方式也让阅读教学的课堂氛围更加活跃，学生对阅读内容产生兴趣，其学习的效率也有所提升。在四年级就产生对阅读的兴趣，其在接下来的时间能够更容易投入都阅读学习当中，并且愿意接触更多的课外阅读支持，拓展自己的知识范围，为之后的写作学习及其他类型的文化课程学习打好基础。

除此之外，四年级的阅读教学也可以从师生互动的角度出发，小学生有时候会出现对阅读失去兴趣的情况，或者是教师所选择的内容并不是学生所感兴趣的点。在该种情况下，教师可以多与学生进行沟通和交流，了解学生的行为和思想。例如，教师可以与学生一起阅读一篇文章，教师与学生共同朗诵文章内容，以每人一句的方式来约束小学生的走神行为。而在这种互动交流中，学生将更多的注意力放在阅读方面，其对阅读内容的理解也将更加透彻。

三、结论

四年级的阅读教学对于语文其他知识的学习都具有非常重要的意义，选择可靠有效的教学方法，才能够将学生的阅读能力提升起来。对于学生来讲，发散思维，找到阅读文章的核心思想，将从阅讀文章中所学到的遣词造句或者是表达方式运用到自己的写作当中，其能够提升自身的文化素养。对于教师来说，选择有效的教学策略，才能够抓住新课改对学生素质提升的核心思想。

参考文献

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