微课应用于《三角形的特性》中的感悟与思考

王爱萍

“微课”学习，是时代发展的需要，也是当今课程改革的需要。微课作为一种新的学习模式正逐步向广大师生展现它的“魅力”。“微课”的有效应用，会使被动的教学过程转变成学生的高效自主学习，同时也会使学生的注意力更集中，思维更活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。

“微课”的核心要素就是微教学视频，一般是以 5～8分钟为宜，最大的特点就是“短小精炼”，而且还要切题迅速，主题突出，条理清晰，语言得体。将微课融入小学数学教学中，非常容易的讓小学生在充满兴趣的基础上自觉主动地学习知识。同时微课有助于学生打破时空的限制，随时随地学习知识，也可以结合自己的实际需求有选择地学习，而且还能及时检查自己对知识点的掌握情况，及时进行查漏补缺。因此微课作为一种方便且科学的优质学习资源，可以有效弥补学生学习数学知识单一的弊端，微课的出现对学生的学习，教师的教学实践都产生了重要的现实意义。

利用多媒体教学的优点就在于能够使教学过程更加直观，更加丰富多样，从而激发学生浓厚的学习兴趣。可是在课堂中如何恰当有效地利用微课就显得尤为重要。应该在不影响整体教学过程的基础上，依据学生理解问题的连贯性和思维的整体递进性为原则，创设相应的情境，然后利用微视频抓住切入的重点和难点，这样可以将枯燥的数学教学融入生动有趣的情境中，吸引了学生学习的主动性，让整个课堂更加生动化，从而更好地提高数学课堂的教学效果。

利用微课，可以图文并茂地描绘出一种多维的教学课程，尤其在几何方面应用比较广泛。例如在教学的四年级下册的“三角形的特性”一课中，第一环节激趣引入，教师在轻松愉悦的课堂谈话后，让学生观看微课进行自学。首先让学生伴随着优美的轻音乐欣赏生产生活中的三角形，如脚手架、塔吊、斜拉桥、篮球架、自行车等三角形的广泛应用，教师随之提出启发性问题：“这些地方为什么要设计成三角形的样子呢”？当问题激起了学生的探究欲时，教师要求学生在纸上任意画一个三角形，继续发问，“三角形有什么特点？”片刻思考后一些学生已经跃跃欲试的想表达，此时教师继续播放微课，在动手画和独立思考之后，结合微课讲解使学生在大量感性表象的基础上归纳总结出三角形的特征：有三条边、三个角、三个顶点。接着教师顺势提问，“是不是只要有三条边、三个角、三个顶点的图形就叫三角形呢？”图文结合理解“三角形是有三条线段围成的图形”这一定义，通过及时的判断练习进一步加深理解，强调三角形三条边都是线段，而且三条线段要首尾相连。是“围成”，而不是组成或拼成，问题层层递进，让学生真正理解三角形的定义和特征。第二环节，探究画高的方法，教师指导学生继续观看微课，学习三角形的底和高。首先指着三角形的一个顶点向学生讲解，从顶点出发向它的对边引出一条垂线，顶点和垂足之间的距离就是三角形的高，垂足所在的边就是三角形的底。但如何让学生正确地理解并画出三角形的高是本节课的教学重点和难点，在过去的教学中，学生在画高的时候经常会出现错误，经过认真分析和思考后，发现学生出现错误的原因在于学生对于“高”的意义没有真正的理解，他们不能正确的找到顶点及相应的对边，学生的操作是在模仿中进行的，为了分散三角形“高”定义中的难点，在教学中微课演示其中一条三角形内部的高后暂停播放，提问：现在如果指定BC边为底，要画出BC边上的高，该怎么办？同学们大胆举手，积极发言（先找到BC边对应的定点），那么根据同样的道理，你能画出这个三角形AC边上的高吗？当学生对三角形的高和底的概念完全理解和感悟之后，接着提问，“一个三角形能画几条高呢？”教师一边演示一边讲解，使学生明白任意一个三角形都能画三条高，然后让学生自已动手操作实践画出教材中给出的三角形的高。在小结画高的方法时，应用返回播放再次演示，让学生真正的认识到不管是哪一条边上的高，都要先找到对应底边再画高，从而更好的完善认知，牢固的掌握了方法。第三环节通过动手操作探究三角形的稳定性这一特性，此环节形式新颖，操作得当，更是激发了学生在“学中做，做中学”的数学学习的兴趣。整堂微课的练习题既在每个小知识点之后，又以智慧岛闯关的形式在最后呈现，灵活多样、有层次性，这样，不仅锻炼了学生的思维能力，还达到了巩固新知的目的。最后又呈现本课的知识点做回顾和总结，整节微课7分50秒，短小精炼，通过直观的观察，让学生产生了感性的认识，从而加深对三角形相关性质和定义的理解和掌握，为以后的几何学习打下了坚实的基础。微课在课堂中的使用，恰到好处，教师在数学教学中运用微课边播放边停顿和返回播放功能，让学生动手画一画、拉一拉，在难点处及时停顿，给学生独立思考的时间和空间，这样避免了学生不思考被动接受知识，也体现了新课标要求的以学生为主体的理念。直观观察和深入探究相结合的教学方法，也为新授课创新思维的设计奠定基础，极大的提高了课堂的有效性和实效性。

以上就是我利用微课应用于《三角形的特性》一课中的感悟与思考。微课是当前信息技术条件与社会媒介潮流态势下涌现出的一种新生事物，也是教学活动与时俱进的产物之一。微课不仅是老师的教学工具，更是一种学生学习的新范式。用好用活这一新型的教学手段，对于发挥教学活力，提升学生学习的积极性和主动性都具有较好的效果。微课是一线教师的自我研制，它来自于教师教育教学的实际活动，为教师提供所需，也为教师教学所用，因此，作为一名一线教师，更应该努力钻研学习，适应潮流，应用微课提高课堂效率，促进自己的专业成长，更好地成就教师职业的幸福生涯！