运用读写结合教学模式打造初中语文高效课堂

蒋细作

摘 要：随着新课程改革的不断推进，将阅读教学和写作教学相结合，不仅满足了新课标对语文教学提出的全新要求，同时也能够更好的培养初中生的语文学习能力与综合素养。在初中语文教材的编排上也恰恰体现出读写结合的教学思想，并为阅读教学与写作教学的有效结合提供了良好的前提条件。然而，当下初中生普遍存在阅读学习热情不高的情况，同时对写作也存在一定的畏难情绪，这为初中语文教师带来了巨大的教学难题。因此，只有将两者进行有效融合，加强运用的写结合的教学模式，对初中语文高效课堂的实现才具有积极的推动作用。

关键词：初中语文 课堂教学 读写结合 高效课堂 策略

随着新课改如火如荼的进行，语文学科也需要遵循新课标指明的发展而进行不断突破。其核心理念必然产生了一定的变化，即由传统教师发挥主体性的课堂转变成为现如今的学生为主体，大力提升语文教学的整体质量，更贴近学生的发展以及教学实践，使学生能够掌握更多的读写技能，且有效运用在实践中。初中写作教学应该在阅读教学的基础上开展，实现两者的有效融合，感悟读写结合的内涵。通过以读促写以及以写带读，能够呈现出一种阶梯式且高效率的教学方式。

一、通过阅读教学帮助学生不断积累大量的写作素材

俗话说，巧妇难为无米之炊，这也就是说学生想要顺利完成写作，其肚子中就要有一定的墨水，需要积累大量的写作素材作为基础。而阅读，则恰恰是学生积累素材最重要的方式。阅读和写作两者相辅相成，教师在具体教学中，应该对两者的互通性给予充分的尊重，并引导学生认知两者间的关系，进而实现两者的融会贯通。冰冻三尺，并非一日之寒。在初中语文教学中，想要提升学生的写作能力也并非一蹴而就的，其作为学生学习语文的一大难题，不仅教师讲解难，学生写的也困难，直接影响学生语文学习兴趣。优质的阅读材料能够使学生的阅读能力得到很好的锻炼，教师除了带领学生深刻解读教材中的阅读材料之外，还可以向学生推荐一些课外阅读材料，以此实现写作资料的积累与知识的延续。教师应该注重阅读材料与现实生活之间的联系，且引导学生在阅读过程联系生活，培养学生善于发现生活中美的能力，这样能够为学生的写作积累大量的素材，为写作教学打下扎实的基础。

二、关注生活记录真实，抓住阅读捕捉灵感

一方面，针对初中学生的心理发展特点，教师应该在阅读和写作教学中适当融入教学情境，使学生能够在特点的情境中感受大自然中的美丽风景，关注生活琐事与热情风俗，根据所学文章的写作技巧，将自身经历的真实生活中的点滴记录下来，从而抒发个人的真情实感，带动学生对写作学习的积极性，使學生更容易接受，同时产生写作学习的兴趣。例如，当课堂教学进行到初中语文人教版教材中关于朱自清的《背影》一课相关内容的时候，课文中不仅描写了惨淡的家境背景、落泪伤感的心理，还描写了车站分别遥望背影的心理以及真挚朴实的情感等等。这时，教师可以让学生在文章的情境中，联理自己的父亲和母亲，然后通过对生活中点滴的捕捉，将个人的真情实感记录下来。

另一方面，教师可以引导学生通过对优秀文章的对比，开展相似主题内容的仿写训练。例如，当课堂教学进行到初中语文人教版教材中关于朱自清的《春》一课相关内容的时候，文章中描绘了春风、春雨、春花等画面，通过让学生认真阅读、细细品味，体会作者抒发的情感等，并以此与自己的生活实际相联系，开展相似景色的仿写练习。除此之外，拟人、排比、比喻等修辞手法、押韵结构和整齐句式等，教师可以引导学生进行模仿，使学生体会其中的精妙。比如：“春天像小姑娘，笑着走着；春天像健壮的小伙，有铁一般的腰脚，领着我们向前去……”。通过让学生体会课文的意境和运用的修辞方式，学生可以仿照作者的写作方式对自己身边的事物进行仿写。

三、通过读写结合拓展学生的智慧

在初中语文课堂教学中，想要培养学生的阅读能力，就需要教师在开展拓展活动的过程中透彻分析学生的年龄特征，并从阅读素材和阅读方法中引导学生，使学生充分发挥其主体性。教师应该遵循以读促写、以写带读、读写结合的原则，以课文的阅读分析作为基础，让学生不断通过写作练习进行巩固。与此同时，教师更应该深刻挖掘教材中的空白情节，并引导学生开展思维练习，使学生能够拥有更多的想象空间。在不同阅读材料中，让学生把握主题内容，并以此为契机开展创意写作。这就需要学生能够在理解文本的基础上，开展充分的想象，以一文多写或者多读写一文的方式进行文章的创作。

例如，当课堂教学进行到初中语文人教版教材中关于《苏州园林》一课相关内容的时候，作者在写作时即抓住了苏州园林的主要特点，使读者在阅读的时候，脑海中就会呈现出相应的画面。教师可以让学生以自己熟悉的地方为主题，并根据自己的经历和见闻，充分展开对景色以及其建筑的描写。学生可以根据自己的想法自由的将文章写成说明文、记叙文、散文、诗歌或者剧本等，实现学生智慧的拓展与延伸。

结语

综上所述，在语文学科的教学中，阅读和写作虽然是两个独立的个体，但却相互促进，紧密相连。通过阅读教学帮助学生不断积累大量的写作素材，关注生活记录真实，抓住阅读捕捉灵感，通过读写结合拓展学生的智慧等，能够极大的带动学生的学习兴趣，使学生在循序渐进的训练中得到阅读能力和写作能力的同时提升，从而促进学生语文综合素质的有效发展。

参考文献

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