在农村初中语文教学中陶行知“生活教育”理念的渗透研究

胡晓艳

摘 要：新课程标准要求学生在语文学习的过程中培养起良好的学科素养，更要求教师在提高语文教学的质量，为学生创造良好的学习环境。受教学条件限制，农村初中的语文教学尚存在诸多问题，影响着教学效果。现阶段，如何践行生活化理念、让学生轻松学习语文已成为农村语文教师需要思考的问题。

关键词：农村初中 语文教学 生活教育

“生活即教育，社会即学校;教学做合一”，教育家陶行知先生如是说。陶行知先生的见解恰恰迎合了素质教育对语文教学提出的要求。随着时代的变化，语文教学方法也在不断更新。对农村初中来说，发挥“生活教育”的作用，能够弥补教学资源的匮乏，提高教学质量，改善教学效果。

一、更新教学理念，明确教学目标

在的应试教育观念的长期影响下，部分教师仍未摆脱传统的教学理念和固有的教学习惯，将人才培养的目标放在了考试成绩和升学率上。这种教学思维下，语文教学更强调结果，往往让学生死记硬背中积累语文知识，导致学生对所学知识的理解并不深入。生活教育是对传统教学方式和教学理念的改变，新时期，教师应从“教育唯考试是从”的误区中走出来，着力降低学生的学习难度，减轻学生的学习负担，帮助学生更好地内化知识[1]。教师应转变观念，学习先进的教育理念，明确“生活教育”的内涵，提高对生活教育的重视，将教学目标转移到学生的学科素养培育和全面发展上。

例如，《敬畏自然》的讲解中，教师要将教学目标指向学生的情感共鸣上，要调动起学生的积极性，鼓励其成为一名合格的“环保小卫士”。课堂教学中，教师要引导学生深入阅读文章，解读文章主旨，加深学生对环保的认识。农村学生拥有更多亲近自然的机会，教师可以将文章主题联系到生活实际，提出“你最喜欢的自然景物是什么？”、“你还知道哪些破坏自然环境的行为？”“你在生活中如何爱护自然环境？有哪些小技巧？”等问题，引发学生思考。

二、丰富教学资源，简化学习内容

语文是语言学科，具有传播文化知识的作用。语文的人文性较强，教师一味地强调理论知识会导致学生形成思维定式，增加了学生对知识的理解难度。在教学实践中，教师应对概念性内容进行生活化处理，使之更加贴合学生的生活实践。农村的教学条件有限，教师要利用网络渠道搜集更多教学素材，增加学生的见识，加强学生的阅历。除了深入挖掘教材中的教育资源，教师还可以引用生活中常见的范例或具体现象对教材进行解释，从而加深学生的印象。

例如，在《我的母亲》的教学中，教师要引导学生理解生命的概念，更要让学生知道什么是“子欲养而亲不待”。“母爱”是一个深奥的话题，为了将感恩教育落实到实处，教师应联系生活实际，让学生展开讨论，回忆生活中自己母亲如如何关爱自己的，包括早期准备早餐、缝制衣服、温暖的拥抱等，让学生明白母爱不只有一种形式，既可以轰轰烈烈，也可以平淡如水，让学生通过生活细节读懂母亲，唤起学生的情感认同。

三、创设教学场景，开展情景教学

生活化教学需要相应的场景进行辅助，教师在教学实践中要创设教学场景，讓学生将所学内容与生活实际联系起来，增加学生的体验感[2]。一方面，生活中的许多场景都蕴含着语文知识，教师要对日常生活中的教学资源进行深入挖掘，引导学生多关注社会热点，并加以有效利用，在学生熟悉的事物中代入语文知识点，并有效地利用。另一方面，教师可利用信息技术营造虚拟的教学场景，通过播放趣味性的视频和图片等手段呈现多样化的语文知识，刺激学生的视觉和听觉，充分调动学生的感觉器官，激发学生的积极性和主动性。

例如，在《观潮》的教学中，农村学生有过观潮经验的较少，教师可以利用视频资料呈现潮水的壮美，还原文章中描述的场景，给学生带来直观地感受，增加学生对文章的理解。同时，这篇文章包含很多成语，包括“若隐若现”、“人山人海”、“风平浪静”、“横贯江面”等，教师要引导学生进行积累，并鼓励学生在生活中发现更多成语，诸如广告中的趣味成语 “咳不容缓（刻不容缓）”、“默默无蚊（默默无闻）”等。

四、优化作业布置，参与实践活动

课堂的教学时间是有限的，仅凭课堂教学无法保障语文教学的有效性。语文学习需要不断地巩固知识，因而作业的补充作用也是十分必要的。生活教育要求教师改变作业形式，组织学生观察生活，参与实践活动，并联系所学知识，实现知识的学以致用[3]。课后作业语文教学的一部分，在课后作业中融入实践活动，可以提高学生的探究能力，培养学生的创新精神。语文知识的应用较为广泛，教师应实现作业内容的生活化，让作业向“动态化”发展。

例如，在《本命年的回想》的教学中，教师可为学生布置寒假作业，让学生在腊月已近的时候开始坚持写日记，观察家长的新年准备工作、观察节日的氛围、观察家乡的风俗习惯，并将其详细的记录下来，包括买年货、守岁、拜年、压岁钱等。同时，教师要鼓励学生参与到相关的活动中，诸如包饺子、换桃符、贴春联、看春晚等。假期结束教师可以组织学生进行讨论，评选优秀日记，用生活教育提升学生的语言表达能力。

结语

学习源于生活，用生活化的理念指导语文学习，必将使学习和生活相得益彰。农村中学语文教学引入生活教育，能够让学生轻松地学习语文，提高语文素养，培养综合能力。教师要在教学实践中引导学生进行生活化地阅读、生活化地写作、生活化地积累，优化语文学习过程，在各环节渗透生活教育，让语文教学质量进一步提升。

参考文献

[1]尚洁.浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践[J].课外语文，2016（9）：113.

[2]蒋林玲.引生活之源 促语文学习——陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中的实践[J].作文教学研究，2016（2）：89.

[3]王春香.浅析陶行知”生活教育”理论在农村初中语文教学中的应用[J].现代语文：学术综合版，2017（11）：112-113.