趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

吴玉贞

摘 要：语文是一门源于生活又服务于生活的学科，在日常生活中发挥着巨大的作用，而汉字则是构成语文的基础，因此，对学生而言，识字教学时十分重要的。但由于受传统教学的影响，教师在进行识字教学时，对学生采取填鸭式、灌输式的教学方法，使学生感到枯燥、乏味，缺乏有效的学习兴趣，从而导致学习效果不理想。因此，教师要及时的转变教学理念，依据新课改的要求，结合学生身心发展的特点，以学生的兴趣为出发点，为学生创设开放性和充满趣味性的课堂氛围，从而调动学生的积极主动性，使学生感受到学习汉字的乐趣，使学生爱上汉字，进而提高课堂教学质量，提高趣味识字教学的有效性。

关键词：小学语文 趣味识字 教学应用

在小学语文教学中，识字教学是重要的组成部分，对学生进行语文学习发挥着极大的作用。小学生由于年龄较小，心智发育还有待完善，并不具备良好的学习习惯和科学的学习方法，对于语文汉字的学习和记忆存在一定的难度，大多为死记硬背，不仅不利于提高学生的学习成绩，还限制了学生综合能力的发展，久而久之，使学生产生厌学心理。因此，教师要采取有效措施，通过趣味识字教学的运用，有效的改变了这一状况，提高了学生的学习兴趣，进而提高了学生的学习效率。本文就小学语文趣味识字教学进行简单的分析，仅供广大教师参考。

一、小学语文识字教学中存在的问题

（一）教学方式过于单一，灌輸式的识字教学效果不理想

受到传统的教育理念影响，当前的小学语文识字教学教师依旧采用灌输式的教学方式，学生只能被动的接受和理解汉字，对音、形、意的理解和运用并不熟练，枯燥的教学氛围和难度较大的汉字书写辨析认读使得学生对汉字的学习产生了抵触的心理，导致小学低年级语文识字教学的效果并不理想。

（二）学生缺少识字学习的兴趣和热情，自主探究意识薄弱

小学时期正是学生性格活泼好动、过于脱跳、注意力不集中的阶段，加之语文识字教学不但包括汉字的书写、多音字的认读以及字义的辨析等学习内容使得学生对知识丰富的汉字学习缺乏兴趣和热情，自主探究学习意识和能力较为薄弱，灵活运用字典和词典的能力不足，导致小学语文识字教学的效果并不理想。

二、趣味识字教学在小学语文教学中的应用

（一）构建良好的教学氛围

众所周知，兴趣是学生最好的老师。整个小学教育，兴趣的激发与调动就成为开展教学的关键所在，尊重学生的性格特征，使得学生能够在良好的氛围中进行学习，就能够获得理想的教学成效。这就需要广大小学语文教师综合参考小学生的生活环境、识字基础以及客观差异性等各个方面的因素，构建轻松、愉快的教学氛围，以此来调动学生对识字的兴趣，使得学生能够在兴趣的趋势下掌握识字的方法，提升识字的能力。需要注意的是，识字的主要目的在于阅读，孤立的进行识字教学显然是违背科学的，教师只有始终坚持识读同步、寓识于读，才能够真正提升识字教学的质量。只有多进行课文朗读，才可以让学生感受到文章的真正意义，才可以加深记忆与理解，与此同时，朗读还可以将学生带入教学所需要的有利氛围，有效调动学生的学习兴趣，使得学生更好的融入教学氛围。

例如：在《乌鸦喝水》的课文教学过程中，教师可以借助交互式电子白板进行授课，以动画图像的形式为学生呈现出乌鸦喝水的过程，激发学生的探究学习兴趣，以及帮助学生掌握“只、石、多、出、见”等汉字的笔画书写和正确的读音，这样可以极大地提高识字的效率和质量。

（二）丰富识字形式，展开趣味教学

趣味识字教学的重点落在“趣”字上，所以在进行识字教学的过程中教师要将学生的“兴趣”作为识字教学的主要落脚点，在教学的过程中要让学生“动”起来，思维“活”起来，运用各种形式的教学模式，丰富识字形式，这样针对小学生注意力不集中，爱好广泛的特点进行教学，就能够起到事半功倍的效果。

例如：在进行识字教学的过程中，教师可以利用动作表演进行猜字谜的游戏，这样一来，不仅满足了学生好动的天性，也能够让学生从肢体语言中感受到汉字本身的构造。还可以让学生利用已经学习掌握到的汉字，创编记忆汉字的歌曲或者朗朗上口的诗句，学生创造出来的“作品”不仅能够帮助学生记忆，还能够在识字的过程中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。有趣的识字形式还有很多种，教师要充分发挥自己的能动性，展开趣味教学。

（三）结合生活实践，进行识字教学

文字是人类为了记录生活中发生的事件而发明的符号，最终经过文明的衍化成为当今优美的形象，但本质上汉字也是生活中具体应用的工具，为此在进行小学低年级的识字教学过程中，教师可以将生活中的元素与课堂识字教学相结合，增强小学语文识字教学的生活化，便于学生的理解和运用并加深印象。

例如：在课文《端午粽》的识字教学过程中，教师首先要为学生讲解端午节的由来，叙述屈原投江的故事，然后开始课文的朗读与分析讲述，本文讲述了作者小时候每到端午节外婆煮的粽子分外香甜，长达后才知道端午节吃粽子是为了纪念屈原。最后为学生强调“端、粽、节、总、米、间”等生字的认读和书写，强化学生对汉字的记忆和理解运用。

（四）重视教学实践

实践是获取真理的唯一途径，在识字教学中，引导学生走进生活，在实践中感受语文汉字的魅力。定期开展实践总动员活动，学生们踊跃报名，老师带领学生参观了学校附近的文具店和生活用品店，让学生快速说出物品的名称，有效加强对语文汉字的深刻认识。对文具进行认真观察，以此来考察学生对文具所需要汉字的掌握情况，测试学生的学习效果，加深了小学生对汉字的记忆，有效巩固了汉字基础。

结语

综上所述，识字教学对于小学阶段中的语文教学来说是非常重要的，教师需要根据每个学生的不同，基于小学生的兴趣和特点，营造趣味的教学课堂，让学生在充满浓厚兴趣的课堂氛围中学习。

参考文献

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