如何在小学数学教学中有效进行分层教学

王婉婷

摘 要：随着新课程改革的深入实施，小学教育中逐渐出现了分层教学的教学模式，并且已经成为了小学数学的重点。为了响应教育部的号召，各位教师在日后的教学过程中尤其要注意对分层教学的应用，积极改善教学策略，提高教学效率。本文结合我国小学数学教学，对分层教学法在小学数学教育中的应用做出了分析与探讨。

关键词：分层教学 小学教学 应用

由于个体的差异，不同的学生具有不同的性格、学习观念，学习能力等特点学生之间在学习上存在差异属于正常现象。观察传统的数学教学，其太过注重教学统一，要求不同能力阶层的学生在同一时间段内掌握教学内容，这在很大程度上对学习能力弱的学生造成了困扰自己压力。因此，为了有效改善此类教学弊端的延续，小学数学教师在教学过程中应该注重对学生进行分层教学，对不同学习能力层次的学生才去不同的教学理念和方式，尽量消除学生差异。及时全面的了解学生具体的学习情况自己接受知识的能力，因材施教，有针对性的实施数学教学，从而不断提高教学质量。

一、分层教学法在小学数学教学中的应用意义

1.因材施教的体现

分层教学法主要针对学生自身存在的差异以及自身特点对学生进行不同层次难度的教学，注重学生综合实力的提升，培养学生的学习兴趣，从而得到事半功倍的教学效率。为了让小学数学教学得到全方位的发展和改革，教师在教学过程中要根据学校资源配备、信息、资金状况，客观的对待学生差异，了解学生的真是学情，划分班内学生的层次，在区别对待的过程中，确保对学生的个性化教育。

例如，张兆合（化名）小朋友是我们班最令我头疼的孩子，刚开学的一个月，他非常认真，所以我也没有过多的关注他。但自从国庆假期过后，这孩子就像变了一个人，易怒，心情焦躁，不写作业，甚至还和同学打架，我多次私下里跟他沟通，但他总是沉默不语。在我和他妈妈的沟通之后才得知，他的父母在前几天离婚了，给孩子造成了很大的负面影响。有好几次，我正在其他班上课，就会有学生喊我：“王老师，张兆合（化名）又发疯了，把桌子都弄倒了”。对于他我采取了很多种方法，慢慢的，我发现这孩子本性不坏，只是缺少爱。之后，当他犯错误时，我没有急着去责怪他，而是对同学们说：“老师很爱张兆合，他在老师心目中是很优秀的学生，老师相信他犯错肯定是有原因的”。然后再私下里和他沟通，最后教育他不管怎样都不应该和老师顶嘴，去打其他同学。就这样慢慢地去教育他，感化他，直到有一天，他偷偷写纸条告诉我：“我最喜欢的老师就是王老师，我只听王老师的话。”。这就是因材施教的影响！

2.能增强教学实效性与针对性

纵观我国当前的小学数学教育，依然是采用集体授课制，教学进度统一。要想使各个学生在此过程中完全、深刻的理解教学知识，仅仅通过这种笼统、强制统一性的教学模式难以实现。而通过分层教学模式，教师可以针对不同层次的学生制定出不同的教学方案，对学生进行有针对性的教学，增强教学实效性。既遵循因材施教的教学理念，又可以全方位的面向学生，促使学习能力强的学生提升学习技能，帮助学习能力差的学生巩固基础知识，是当前小学数学分层教学的主要任务，同时也是信息化时代下发展现代教学的主要途径。

3.有利于提高老师专业素养

在传统的小学数学教学中，教师一贯采用“填鸭式”的教学手段，忽视了学生的主体性，也导致其接触不到新知识，自身的专业素养一直处于原地得不到发展。而通过分层教学模式，教师可以不断的接触到新知识，学习到新的教学理念，不断对教学方法进行改善和研究，提高自身的教学技能。而且老师在对理论知识进行研究的同时，还可以学习到了许多新的教学思想，熟练的对学生的心理变化进行分析。将教学问题与教学目标联系起来，一方面增加理论素养，另一方面提高自身的实践技能。

二、提高分层教学法在小学数学教学质量的策略

1.學生分层

教师根据学生的学习能力对学生进行分层，正视学生之间的差异，注重学生的个体性，根据学生不同的知识储备、心理年龄、接受能 力，制定行之有效的教学方案，进行准确的分层，是教师在整个分层教学中的首要任务。同时，教师应该借助班集体的力量，鼓励数学成绩较好、责任心强的学生担任数学组长。对于每一个小组而言，也应该包含不同层次的学生，以便基础差的学生能得到基础扎实的学生的辅导。例如，教师应该按照学习成绩和思维能力，将不同学习能力的学生分配到同一组中，确保每个组内既有优等生，也有差等生，引导学生在合作交流中互相学习，互相帮助。

2.授课分层

为了让每个层次的学生都学有所得，教师必须对教学内容进行系统深入的分析，调整教学进度，根据不同层次学生的知识储备情况以及接受能力，将课程内容由浅入深的引入到课堂中。教师还应带领学生练习相应的习题，要求每个小组在在周末对本周学习情况进行书面小结（收获、不足等），以便让老师更清晰的掌握学生信息。例如，在二年级《一百以内的加减法》一课中，教师应该将教学内容分成基础知识、综合知识、拓展知识等层次。对于基础差的学生，教师应该重点让其联系相对较小的数的计算，避免学生面对较大数的加减法使出现思维混乱的情况。而对于基础好的学生，教师则可以进行拓展深化，提高学生的数学技能。

3.分层练习

在练习中教师应该针对不同层次的学生设置不同难度的题目，确保学生可以借助与自己能力相当的题目而提升自己的数学能力，从而提升教学质量。在分层教学的过程中，学生可以改善现有的被动学习的状态。在练习过程中，教师对学生出现的问题进行耐心的指点，从而让练习与接受能力始终处于同步状态。 例如，在《一百以内的加减法》一课中，在进行习题练习时，教师应该设置不同难度的习题，由浅入深。对于基础差的学生，注重训练其做基础题的能力，对于优等生，则应该为其布置适当的拓展练习题。因材施教，确保每一位学生在课堂练习环节都能对自己薄弱的知识进行深化巩固。

结语

分层教学对于小学数学教育有着不可忽视的积极作用，各位教师在授课过程中应该积极采用，不断调整教学模式，提高教学质量。

参考文献

[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.

[2]魏柏林.分层教学法在小学数学中的应用[J].赤子（中旬），2014（02）：275.

[3]陈丽云.关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J].教育现代化，2016（02）：256-257.