谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的运用

尹笑春

摘 要：奥尔夫音乐教学法是一种颠覆传统音乐教学观念以及教学方法的独创音乐教育体系。本文主要介绍了奥尔夫音乐教学法的内涵，简答分析了在小学音乐教育中应用奥尔夫音乐教学法的问题，重点从创设音乐教学情境、注重节奏声势训练、充分运用各类乐器、优化音乐授课模式等四个方面讨论了奥尔夫音乐教学法的有效运用。

关键词：奥尔夫音乐教学法 小学 音乐教育 有效运用

小学音乐教育的主要内容是教师通过音乐教学帮助学生了解和把握音乐节奏、语言以及韵律，让学生在亲身参与音乐表演的过程中享受音乐表现的乐趣，陶冶学生的情操，同时开发学生智力，培养学生的艺术想象能力和创造能力。奥尔夫音乐教学法注重对学生音乐情感的激发，重视启发和提升学生在语言、舞蹈以及歌唱方面的表现力，使学生能主动参与音乐活动。这恰好与小学音乐教育相适应。因此，可在小学音乐教育中运用奥尔夫音乐教学法开展音乐教学。

一、奥尔夫音乐教学法的内涵

奥尔夫音乐教学法是一种颠覆传统音乐教学观念以及教学方法的独创音乐教育体系。其基本理念是“诉诸感性，回归人本”，即通过感觉去协调、发动身体各方面的能力;通过源于生命开端的、接近土壤的、自然表露心灵的音乐表现学生与生俱来的本能。其基本原则是一切从学生出发;通过亲身参与音乐表演活动，主动学习音乐;培养学生的创造力。其教育思想是追求原本性、创造性（即兴性）、开放性以及综合性的音乐教学。其主要内容是节奏、语言以及韵律练习以及基本形体动作教学。

二、小学音乐教育中应用奥尔夫音乐教学法问题分析

笔者认为，小学音乐教育中应用奥尔夫音乐教学法的问题主要有三个，分别是教师对奥尔夫音乐教学法的认识不足、教师专业素质较低以及忽略学生情感。有研究表明，多数音乐教师认为奥尔夫音乐教学法就是音乐知识与舞蹈动作教学的结合。因此，这些教师在开展音乐教学的过程中，只是教导学生学习表层的音乐知识以及较为简单的音乐舞蹈动作。而且，一些学校为了减少支出，选择其他科任教师来担任音乐教师。由于缺少音乐方面的专业知识以及专业教学能力，所以教师很难应用奥尔夫音乐教学法开展音乐教学。此外，大部分教师在开展音乐教学的过程中，侧重于教学生演唱音乐曲目，而忽略了学生在学习音乐中的情感变化。

三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的有效运用

1.创设音乐教学情境

奥尔夫音乐教学法强调学生主动参与音乐表演活动，使学生在活动中表现本能。因此，要在小学音乐教育中有效运用奥尔夫教学法，需要教师创设音乐教学情境，以激发学生主动性。创设音乐教学情境时，教师要紧抓学生的特点。例如，在《请看看我们的村庄》教学中，利用学生模仿能力强这一特点开展教学。具体操作如下：将黑板布置成一个美丽的村庄，播放歌曲并提问“歌曲中出现哪些可爱的小动物？”学生回答完毕之后，再次播放歌曲并提问“这些小动物是怎么叫的？谁能模仿它们的叫声和动作？”学生回答一种动物，教师将这种动物的画片贴在黑板上;重新播放歌曲，将学生分成把个小组，每个小组选择一名学生带上动物头饰在歌曲规定的地方模仿该动物的叫声以及动作。

2.注重节奏声势训练

节奏声势训练包括语言节奏训练、声势训练、多声部及合声节奏训练、轮说节奏训练、变奏节奏训练等。其一，可通过童谣、儿歌等让学生从语言出发掌握节奏，再加上拍手、拍腿以及跺脚等伴奏方式，加强节奏练习音乐性，展现节奏的流畅性变化;其二，可通过颜色以及图像进行声势训练，如用红色表示拍手、黄色表示拍腿、绿色表示跺脚，用一棵树表示做1次、用一只鹅表示做2次、用耳朵表示做3次;其三，可通过以节奏型为基础的说童谣、儿歌进行轮说节奏训练，如第一小组按节奏拍手说歌词，第二组晚两拍按节奏拍腿说歌词，第三组再晚两拍按节奏跺脚说歌词。

3.充分运用各类乐器

要有效运用奥尔夫音乐教学法开展音乐教学，也需要充分利用各种奥尔夫乐器。奥尔夫乐器可分为两大类，一类是固定音高乐器;一类是非固定音高乐器。固定音高乐器指竖琴、音条琴、小钟琴以及大提琴等。而非固定音高乐器又可分为四类，分别是木质类、散响类、皮革类以及金属类。木质类有单、木棒、蛙盒、木鱼等;散响类有沙锤、串铃等;皮革类就是各种鼓类乐器;金属类有三角铁、口琴、碰铃等。在教学过程中，教师要根据学生的具体情况分层实施教学。例如，教导一、二年级学生学习非固定音高乐器，注重律动、游戏以及表演的配合;指导三、四、五年级学生学习固定音高乐器，注意正确的演奏方法。培养视奏、合奏能力;加强六年级学生的学习难度，提高演奏熟练程度，增强其表现力。

4.优化音乐授课模式

要有效运用奥尔夫音乐教学方法开展音乐教学，还需要优化音乐教学模式。教师可使用的音乐教学模式有“参与——体验式”、“情境——陶冶式”、“示范——模仿式”、“行为——辅助式”、“引导——发现式”、“自学——指导式”、“传授——接受式”等。例如，在《小白菜》的教学中，出示录音范唱以及图画，让学生确定歌名，感受歌曲情绪，并使用颜色表示歌曲;视唱《小白菜》，边唱边画旋律线，画出前四句每句的结尾音2165，教师用色笔标出;再次播放录音范唱，教师引导学生确认歌曲的旋律、速度、情绪以及代表的颜色;以击拍的形式验证所确认内容，逐渐加深学生对音乐的体验。

结语

综上所述，在小學音乐教育中运用奥尔夫音乐教学法能够激发学生利用声音、肢体语言表达自身的情绪，使学生在愉悦的氛围中接受音乐训练。小学音乐教师要想有效运用奥尔夫音乐教学法开展课堂教学，首先，需要创设音乐教学情境;其次，需要注意节奏声势训练;再次，需要充分运用各类乐器;最后，优化音乐授课模式。最为重要的一点就是，在整个音乐教学过程中，教师要始终坚持以学生为主体。本文对奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的应用研究尚浅，存在不足之处，还望各位予以指正。

参考文献

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