谈谈中职学前教育专业的琴法教学

摘要：中等职业技术学校学前教育专业的琴法课程，主要是掌握琴法弹奏的正确方法、基本技能、技巧，具备弹奏幼儿园教材中所规定的钢琴作品的能力，通过欣赏优秀的钢琴作品，培养学生自弹自唱能力，达到具有理解分析、鉴赏、感受、表现钢琴作品的能力，成为合格的、全面的幼儿教师。

关键词：学前教育;弹奏技能;自弹自唱

中职学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，能够把所学的音乐知识、音乐技能运用到幼儿音乐教学之中是最重要的事情。但目前我国作为培养幼儿教师的中职学校学前教育专业的教学还存在着一些问题，本文将探讨如何解决这些问题，搞好学前教育专业的琴法教学，还要做到以下的步骤。

一、乐理知识的欠缺

掌握扎实的乐理知识才能走进钢琴世界，乐理知识是很多中职学生都惧怕的学科，因为“乐理”是音乐的开门钥匙，极其重要，但是同时也是比较枯燥复杂的。我们老师必须要上好第一节课，让难看的“豆芽”变成有趣的跳跃的符号。在学习节奏的时候可以让学生自制乐器来表达不同的节奏，正因为这种先入为主的心理，让她们感觉到学习这些“豆芽” 也并非那么的困难，同时也会喜欢上这些开心的音符。在以后的表情术语和音程等等的学习中就更加轻松了。

二、学会正确的弹奏方式才能更好地表达乐曲

1.断奏

学生掌握了基本的乐理知识还得学习正确的手形才能更好地弹奏乐曲。但是这个手型的问题却又困扰了许多中职生。弹钢琴的正确手型是自然、放松地握拳头然后再轻轻地打开，这时的手形是最标准的，但是学生在弹奏的过程中由于过度紧张或者是不良的习惯就会导致折指或者手掌塌陷，断奏是练习手型最好的方法之一。在教会学生弹琴之前，先要让学生学会断奏。

断奏的弹法练习，可以分为四个动作过程，即：（1）把手型摆好;（2）手臂自然提起;（3）手臂自然下落;（4）指端肌肉垫着力触键。这四个动作过程是一个自然连贯的有机整体。这种每个音之间都断开的弹奏方法即称为断奏。初学者断奏练习可以选用《键盘乐器演奏基础》p6《开步走》、《小熊吹喇叭》 的右手和左手弹奏，要慢弹、细心、耐心、乐观向上。

2.连 奏

连奏（legato）又称连音，是一种音与音紧密相连的弹奏方法，它明确区别于断奏和非连音。需要连奏的音符，一般用连线（一个弧线）或legato加以表示。有的作品由于风格要求，乐谱上虽然没有连线，但仍需要连奏，如巴赫作品中的十六分音符等。弹奏连音，要注意手指贴近键面的触摸感，控制好下键速度柔缓的适度感。连音练习需要掌握弹奏过程中的三个技术环节，即：一是弹第一个音的手指下键后要站稳，并使重量倾向转移到即将弹奏的下一个手指上，做好弹奏过程中力量转移的“接力棒”准备;二是要做到手指的下键弹琴与放键（抬指）要在同一个发力点上完成，使前后声音紧密无间的连贯自然，此时要严防“粘指双音”或“交接缝间”;三是要弹清楚小乐句或动机性连奏中的中间音符。连奏是钢琴乐曲弹奏方法的中心内容，是使用率最高的弹奏方法。连奏常常与歌唱性相结合，故需要优美生动。连奏有旋律连奏、和声音程连奏和和弦连奏之分，此阶段的连奏练习是旋律连奏，可以选用“键盘乐器演奏基础”p10《小花猫》、《西藏民歌》、p21《上下楼》、《骑木马》做为练习。

3.跳音奏法简称跳音

在谱例上跳音奏法用圆点或倒三角来标记，标记倒三角的有时也叫顿音，要求比跳音弹得更短促。跳音奏法与前面所讲的断奏法有相似之处，都是要求音与音之间要断开，但不同的是跳音奏法要求触键比较敏捷，尽可能弹得短促，更多地去感觉到从键盘反弹起来的力量，弹奏跳音时，先把手指放在键上，轻轻地摁下，再马上弹起，不要运用过多的动作，更不要高高举起，手不要紧张，跳起来时，手和手指还是放松的，我经常会让学生想象是摸到了一根刺又马上缩回来的感觉，可以选用《跳橡皮筋》、《玩具》、《小鸟的歌》等乐曲做为练习。

4.穿指

穿指是音阶和琶音里的一个重要的基本功。许多学生在 弹音阶和琶音，还有乐曲中的音阶、琶音乐句时，会使整个手臂上下抖动，手腕转来转去的，显得动作的幅度特别大，而且速度越快动作越明显。这是因为刚学穿指时，只想着要把手指穿过去，没有注意到动作的协调性。所以刚学穿指时，让学生在慢练的过程中就要学会手指平移活动。平移就是以一个手指为力点，其余的手指做平移活动，尽量不转手腕和手臂。轮到大拇指穿指，它要主动些，提前准备穿指。琶音里的穿指，要使手指早穿到琴键上准备，到节拍时再抬指触键，同时马上恢复手型和方向。这样才能保证速度和动作的准确性、连贯性，使每个动作干净、漂亮、不拖泥带水。在學习这个技巧的时候我通常会多布置几首练习曲让学生在练习过程中很快地掌握穿指。

这些是钢琴弹奏的一些基本技巧，只有掌握了这些技巧，才能更好地弹奏、表达不同的乐曲。

三、发挥想象

自弹自唱即兴伴奏是学前教育专业学生必须具备的钢琴技 能的延伸，在以后学生的教学过程中起着极其重要的作用。

学前教育专业的即兴伴奏课带有很强的实践性，教学中针对这一特点，注重对现成的谱例进行弹奏练习。俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，通过弹奏大量的谱例，让学生领悟即兴伴奏的编配方法以及伴奏的各种技能。

即兴伴奏分为带旋律伴奏和无旋律伴奏两种，但是对幼儿来讲，他们的音域宽度小，音准概念差，无旋律伴奏显然不适合，所以我们着重学习大旋律伴奏。

在学习这个课程之前我会让学生多欣赏不同节拍的儿歌，特别是幼儿喜欢，幼儿园教学中常用的歌曲。比如说数鸭子、打电话、好妈妈、小兔子乖乖、小红帽、小白船等等，让学生在了解这些儿歌的同时再跟学生一起分析不同风格、不同拍子的儿歌运用怎样的伴奏音型，就这样在很自然的一种状态下学生掌握了一些简单的幼儿歌曲伴奏编配。并让学生进行大量的儿歌弹奏练习，为今后步入幼儿园储存多一些实用歌曲。虽然中职学前教育的琴法教学需要很大的耐心和恒心，但是看到一批批学生在工作的岗位上能够得心应手，是对我们老师最大的安慰 ！

参考文献：

[1] 王秀敏.键盘乐器演奏基础 高等教育出版社;许乐飞.即兴伴奏教程 西南师范大学出版社;蔡松琦.钢琴宝典[M].华南理工大学 出版社，2001-07.

作者简介：

张英，女，1971年 5月出生，大学本科就职学校：四川省荣县高级中学校，研究方向：琴法教学。

（作者单位：四川省荣县职业高级中学校）