在小学数学中利用信息技术提高教学质量的研究

孙艳文

摘要：数学是一门源于生活又脱离实践的抽象性学科，需要强大的逻辑思维和计算能力，针对年纪较小的小学生来说难免会超出他们的理解范围和水平。因此，教师必须结合当代社会的发展水平，顺应时代改变和创新小学数学的教学手段，将信息技术融入课堂教学，如教师可以在情景教学法中利用信息技术，通过信息技术转化教学重难点，便于学生的理解和认识，在信息技术的加入中优化教学的环境，让学生在趣味体验中爱上数学。

关键词：小学数学;信息技术;教学质量;方法

小学阶段的数学学习则是对数学学科基础性知识的认识，学生在具备应用这些基础性知识后，才能对更深一步的数学学习展开研究，因此小学阶段的数学是为整个数学学科的基础，能够影响学生的数学生涯。信息技术可以帮助学生将抽象的数学难点转化为具体、易懂的趣味性知识，在提升学生学习数学兴趣的基础上加强了学生的数学综合能力培养，教师必须准确认识到信息技术在教学中充当着教学辅助工具的角色，并利用合理的手段提升小学数学课堂的教学效率和质量。

一、情景教学法中信息技术的应用

小学阶段的教育以吸引学生注意为主，年龄较小的孩子需要被引导着才能完成学习任务，想让学生积极参与课堂活动教师可以采取信息技术与情景教学法结合的教学方法，在它们的共同作用下促进教学质量的提升。情景教学法就是将教材内容通过模拟实际情景的形式展现出来，让学生在模拟实践中对所学的教学内容加以训练和应用，达到提升学生学习兴趣和掌握知识的熟练度的目的。在其中加入对信息技术的应用可以发挥教学效益的更大作用，教师在创设教学情境式可以适当利用到信息技术，将抽象、复杂的数学知识点通过图片、视频的方式展示出来，让学生更加直观、容易的理解到教学内容，同时通过信息技术将教材内容趣味化可以提高学生学习的热情。

例如，我在为学生介绍各种图形时，首先通过多媒体展示出具有可爱表情的图形图片，引起学生的注意，然后为学生们播放有关图形性质介绍的视频，在学生们对图形有了基本掌握后，让学生们选择不同的图形进行扮演，并让学生在课堂上展示出自己不同的特点和性质，进一步加深学生课堂知识的理解和记忆。

二、利用信息技术认知教学重难点

由于小学生头脑正处于发展阶段，思维能力较弱，通常对视觉信息较为敏感，而对于文本知识的理解能力弱，因此小学数学教师在开展数学教学时可以适当地将数学语言转化为视觉信息，将其以更加直观形象的形式表达出来。因此，信息技术在小学数学课堂教学中发挥了重要的作用，它使枯燥乏味的数学知识转化为生动形象的图案或动画，让学生更加容易理解和产生兴趣。信息技术与数学教育相结合，是当今教育和科技发展的必然结果，对于打造高效数学课堂、促进学生数学能力的发展起着重要的作用。例如在学习立体图形的展开图一节时，教师可以利用多媒体，将正方体或长方体展开的动画过程播放在屏幕上，从而让学生直观地了解到各种立体图形的展开图，能够对常见立体图形的构造有着清晰的理解，对于较为复杂的立体图形则有大概的印象，在一定程度上促进空间思维的发展。又例如常见的追击问题，有以下题目：小红和小蓝在200米的环状操场上跑步，小红跑一圈需要40米，他们从相同起点出发，方向一致，小红第一次追上小蓝时跑了200米求小红的速度。这道问题，教师首先可以在ppt中展示出来，先由学生独立思考，寻找解决问题的思路，等学生们思考的差不多的时候教师再进行题目讲解，在讲解时，教师可以将题目转化为简单的动画，有一环形跑道，有两人以不同的速度出发，随后一人追到了另一人，两人以不同颜色表示。通过动画能够很好地将题目变得更加形象，使那些理解能力稍差的学生更加容易理解，从而帮助学生打开思路，达到解决问题的目的。

三、通过信息技术优化教学环境

将信息技术运用到小学数学课堂教学是当今小学教育发展的趋势，信息技术以图形化的界面将数学课本知识生动地表达出来，从而使学生更加专注于课堂学习，同时使课堂气氛更加活跃，使学生拥有更好的学习体验。信息技术与数学课堂的良好结合的表现是多媒体技术与数学课堂的结合，在数学教学时，多媒体通过动画、图像、视频等方式将小学数学知识变得更加形象具体。例如在学习三角形一节时，可以从课本了解到三角形相关性质，为了让学生对三角形这些性质有更好的理解，教师可以制作将三角形的三边拆分开来，然后将任意两边相加与第三边相比较，从而理解三角形两边之和大于第三边。此外为了让学生更好地理解三角形具有稳定性，教师可以将生活中常见的三角形该性质应用的实例展示在课件中，同时将其与其他多边形作对比，从而发现三角形具有稳定性的性质有更加深刻的理解。例如生活中常见的相机支架通常都已三脚架为主，很少遇见四角的，同时教师可以让学生就身边常见的事物搭建三角形支架来验证三角形的这一性质特点。从而使整个课堂氛围更加活跃，同时激发了学生数学学习的兴趣，让学生更加积极参与其中。同时在实例演示的同时让学生动手亲自验证，培养了学生的动手能力以及善于验证求实的数学学科精神，培养了学生数学学科独有的核心素养。

結语：综上所述，信息技术加入小学数学教学帮助教师简化了教学程序，帮助学生专注和易于理解教学知识做出了重大的贡献，这一点在教育界是不可否认和毋庸置疑的，教师必须要正确认识信息技术的时代，跟随信息技术教育的步伐不断创新和改变自己的教学手段，并找到最适合学生的教学道路以此提升小学数学的教学质量，应用合理的教学方法把信息技术的作用发挥到最大化。

参考文献：

[1] 张晓贵，郭世平，方明华等.论小学数学教学内容与信息技术整合 的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2017，（6）：110-113.

[2] 杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术 与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2015，（22）：50-51.

（作者单位：吉林省长春九台区六台中心学校）