基于核心素养下的初中语文课堂教学策略

张其洲

摘要：随着社会的发展，我国需要各行各业的人才，因此教育显得越来越重要。语文是初中教育体系当中非常重要的组成部分，对于初中学生整体素质的提高发挥着不可替代的重要作用。随着新课改教学的推进，初中语文教学应该要与时俱进、开拓创新，实现语文教学的新变革。纵观世界，教育的重要性已经成为全世界人民共同探讨的话题，能力发展作为衡量教学成果好坏的重要标准，学生核心素养的培养已然迫在眉睫。在初中语文教学中，需加强学生核心素养的培养，提高学生的写作能力、阅读能力与交流能力，提高初中语文教学的有效性。本文从三方面入手，详细阐述加强学生核心素养培养的有效方法。

关键词：核心素养;初中语文;课堂教学策略

引言

在知识经济时代背景下，社会对各类人才能力与素养有了更高层次要求，各阶段教育教学改革势在必行，学生学科核心素养发展是不可忽视的重要环节。同时，语文是初中阶段一门重要的基础学科，教师要针对语文学科特征、教材内容以及教学实际情况，在落实生本教育理念基础上深化语文教学探索，巧用可行的应对措施，多层次创新核心素养下的语文学科教学，在理实一体化过程中全面提升语文课堂教学有效性，实现语文教学战略目标。

1重要性

语文是独特而重要的文化载体之一，随着新一轮基础课程改革的进一步深化，语文这一基础学科的人文性被高度重视。语文核心素养的提升要求学生发展出跨学科的思维观念，重视对学生解决问题的能力的培养，突出对学生综合品质的培育。本文结合笔者的教学实践，探索核心素养视角下初中语文有效课堂的教学策略。

2基于核心素养下的初中语文课堂教学策略优化措施

2.1优化教学内容与情境，发展语言能力

语文是一门综合性与实践性特征鲜明的学科，学生语言能力发展是新课标下初中语文教育教学的重要目标之一，也是培养语文学科核心素养的必要基础。教师要在分析语文教材和学情基础上优化语文教学内容以及情境，点亮语文课堂教学环节，让学生轻松、高效学习语文知识的同时深化发展语言能力。以《背影》为例，教师要全面、深入剖析教材中《背影》课文知识以及班级各层次学生语文学习水平，在明确课文教学目标、要求、要点过程中优化整合课文字、词、句等基础知识以及和课文主题思想相关的重难点内容。随后，教师要针对班级学生特征，巧用多媒体技术，图文并茂，动静结合，直观、具体、生动地呈现《背影》的课文内容，为学生营造和谐、宽松的教学情境，使其积极、主动融入课文课堂教学各环节，确保《背影》新课文教学有序展开。在此过程中，教师可以针对《背影》课文中重要的生字、词语等，设置相关的练习试题，比如，给“拣”“搀”以及“颓唐”“琐屑”“蹒跚”等字词注音;联系课文内容，解释“差使”“狼藉”“颓唐”“踌躇”等词语意思，包括课文作者简介、写作背景等方面，在多媒体情境下将其生动、形象呈现出来;让学生在通读《背影》全文基础上完成关于课文基础知识的联系试题。教师要客观点评班级各层次学生完成情况，展开针对性字、词、句等语言文字教学，和学生进行良好互动、交流，在纠错过程中高效积累《背影》课文基础知识。在此基础上，教师可以在多媒体教学情境中巧妙融入课文重难点内容，和班级学生共同赏析课文段落中涉及的修辞手法以及语言、动作等描写的句子，在分析句子结构特征、表达方式中深刻把握蕴含其中的情感哲理。与此同时，教师可以让班级学生对这些句子进行仿写、改写等，在获取、應用语言中深刻感知《背影》课文主题思想以及语文学科魅力，轻松积累语文知识的同时促进语言能力深化发展，促使核心素养下的语文课堂教学更加有效。

2.2老师科学定位，摆正教学态度，以学生为本

在初中语文教学过程中，核心素养严重影响语文教学活动的开展。就初中语文教学来说，语文知识是由学生学习的，以学生为中心开展教学活动。而在传统语文教学中，老师占据主体地位，极为重视语文知识的教授，将学生视为接受知识贮藏的容器，使得学生被动的接受语文知识，学习思维与学习方式较为固化，更谈不上培养学生的核心素养了。现阶段，“以人为本”教育理念深入人心，将课堂教学的主体还给学生，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性与主动性。因此，在初中语文教学过程中，老师要科学定位，找准角色，引导学生的学习，培养学生的语文核心素养。在语文教学活动中，老师要做好引导角色，避免老师主导教学活动。且语文属于主观性较强的一门学科，需要学生自己在学习过程中领悟，特别是语文写作与阅读理解等方面，学生的情感抒发与情感共鸣极为重要，因此，老师需重视培养学生的思维方式，避免指手画脚引起学生的排斥，在给予学生充分的自由后，一步步的培养学生的联想力与想象力，提高学生的独立思考能力，增强学生分析、解决问题与思考问题的能力，培养学生的自主学习能力。

2.3柔化课堂，孕育情感基地

在基于核心素养的初中语文课堂教学中，“人文情怀”是核心素养的基点因素，在整合初中阶段的教材文章之中，人文情怀渗透到每一个知识单元之中，因为人文情怀的存在，使语文学习熠熠生辉，因此想要促使学生的语文核心素养得到提升，教师从人文情怀因素下手是有必要的。很显然，生硬的课堂是无法彰显人文情怀因素的，教师只有不断地柔化课堂，通过情感教育的方式展开教学，从而将语文课堂打造成情感基地，这样人文因素才能得到彰显，而学生核心素养才能因此得到提升。如，在进行《驿路梨花》这节课教学时，教师要将学生的情操陶冶和心灵净化作为教学目标，使学生通过语文学习得到道德修养的塑造。为此在实际教学过程中，教师可以借助多媒体教学工具，为学生展现与文本有关的视频和图片，同时也可以将梨花带到课堂，然后通过情感交流的方式，引导学生与本文进行深层次的对话，这可以帮助学生加深对文章的体会，并实现学生核心素养提升的目的。

2.4引进多元化的教学方式，丰富课堂教学内容

现代化多媒体计算机技术的引进，使得教育的发展不再单调乏味，现代的合作教学法、探究教学法、多媒体教学法以及情景创设等多种方式都可以被创新引用于初中语文的教学当中。教师在进行授课的时候一定不能墨守成规，而是要结合不同的教学素材实施不同的教学手段和方式，例如在学习《蚊子与狮子》课文的时候，教师不要一味让学生朗读和背诵，可采用分角色朗读的教学方式让学生自己深入角色深处进行自我感悟。学生扮演狮子和蚊子，旁白的部分可以由老师来充当，最终的朗读效果可由其他的学生继续讨论和评判，并通过老师的总结让同学们真正体会到本篇故事给以大家的启发。或者老师可以提问几个与故事更改有关系的问题让同学们进行思考，最后进行升华主题思想，这样会让学习更具有目标性，学生的学习更加有逻辑性。除此之外，持之以恒在学生学习的过程中具有十分重要的作用，老师一定要锻炼并培养学生坚韧不拔的品格。例如在日常的课后作业当中，老师可以让学生继续进行观后感的总结，且字数要有一定的限制，这样会逐渐让学生养成坚持的良好学习习惯，核心素养的逐渐养成对于今后的工作和生活都打下良好的基础。

结语

初中语文有效课堂的教学要加强对课文中所包含的社会生活情景的再现与再创造，提高中学生的审美鉴赏能力和逻辑思维能力，加强中学生对语言文字的学习和运用，在阅读和写作训练中提高其语言运用和表达能力，促进中学生想象力与创造力的开发，全面提高中学生的语文核心素养。

参考文献：

[1] 李华.拓展初中语文核心素养培养的必要性和途径[J].读与写，2018（23）：73.

（作者单位：江苏省盐城市射阳县阜余初级中学）