高中英语教学中小组合作学习的作用和意义探析

高润芳

摘要：小组合作学习作为一种新型的教育理论，是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，充分发挥学生的自主能动性，共同完成教学目标和教学活动，以期达到较好学习效果的教学策略体系。需要更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

关键词：高中英语;小组合作;学习方式;意义探析;

新《课标》第三部分关于情感态度方面还特别指出：“在高中阶段，教师应在教学中引导学生，乐于与他人合作，养成合谐的健康向上的品格。”  合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而论的，相对的是“个体学习”。它是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。学生间的合作交流对学生的发展有着重要作用和意义。

一、合作学习有助于提高学生英语口语表达能力

英语表达能力的提高不是孤军奋战可以成功的，而是有赖于与他人的不断交流。英语是语言学习，语言学习的目的是学会交际，合作学习是语言交际的最好机会。在课堂教学中，教师要努力创设接近真实生活的交际环境，为学生提供语言交际的机会，引导学生思考，激发学习兴趣。尽可能多地组织学生运用pair work，group work和 discussion等方式进行合作学习，如角色扮演、玩游戏、故事会等。在合作学习过程中，小组内同学互相帮助，互相学习，团结协作，每个人既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责，共同努力，完成老师布置的各项任务，实现小组学习目标。这样，小组内每个人都成为小组中不可缺少的一员，每个人的努力都得到认可，调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，培养了学生主动参与、勤于动脑、勤于动口的良好学习习惯。例如，指导学生开展与单元知识相关的对话表演竞赛，以小组为单位，自编对话，自行表演，小组成员和教师参与评分，计算平均分，得出小组竞赛成绩。这样，学生在准备竞赛过程中能积极地相互进行口语练习，从而提高了口语表达能力。

二、合作学习有助于提高学生英语书面表达能力

小组合作学习的特点告诉我们，活动的参与者应共同承担责任，共同分享成果，这样在完成任务的过程中大家才会为共同的利益与目标而乐于贡献自己的力量，乐于互相帮助与配合。为了提高学生的书面表达能力，我每周布置学生写一篇周记或一篇短文，写好后由学习小组内的同学互相评改，教师提出评改的注意事项。一篇短文经过六七个同学批改后，自然会成为一篇很好的短文，同时也使同学们掌握了该类短文的写作特点和语言知识点。此外，同学们通过批改别人的短文，帮助他人纠正错误而吸取教训，也学到了不同的语言表达法，从而提高了书面表达能力。一个活动结束后，要有正确的评价、反馈，才能提高学生参与活动的积极性。我把同学们修改好的每一篇短文收集起来批改，作出形成性评价和相对的终结性评价，给小组同学对短文的批改过程作出形成性评价，对短文的写作质量作出相对的终结性评价，每篇短文评价结果呈现：形成性评价（A /B）+相对终结性评价（A /B），每个小组按小组成员获得A、B等次多少的总和作为小组的评定成绩。这样，学生会尽可能在活动中为共同的目标或集体荣誉发挥各自的特长与优势，取长补短，相互提醒与帮助，彼此纠正错误的语法表达。这种活动对那些写作能力弱的学生来说尤其重要，因为合作能使他们借助同伴的力量提高自己的写作水平。

三、合作学习有助于提高学生英语阅读能力

在小组合作学习活动中学生相互交流，资源共享，可以共同增加词汇量和语言信息量，从而提高阅读能力。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中或课后进行。课前的小组合作学习活动一般围绕“预习课文”来进行，包括查阅词典、思考问题、提出质疑、解答疑问等，与一般的课前预习所不同的是，教师布置任务时要提出明确并富有挑战性的学习要求。如教师就课文内容提出一些问题让学生思考、讨论，然后得出结论;或者是让学生独立预习，找出课文重难点，然后在小组内讨论，小组成员之间通过讨论协商后作出选择，达成一致意见，这充分体现了学生之间的合作精神;还可让学生在课堂上提出疑难问题，由另一小组的同学解答，再由另一小组的同学作出评价，最后由教师小结、评价。这些教学活动既能营造课前合作学习的气氛，又能激发课堂学习的兴趣，从而提高学生的英语阅读能力。另外，教师可给学生增加一些课外阅读材料，让学生分小组一起阅读，并完成一些相应的活动或练习，以此检查学生的阅读效果。这种以任务为载体的小组合作学习，为学生制定了柔性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好地体现了新课标的教学原则。

四、合作学习有助于学生英语素养的全面发展

学生的英语素养不仅仅是英语学科知识，同时还包含学生的语言交际兴趣、交际能力、交际价值观以及审美能力和相应的心理品质等多个方面。传统的大班英语教学只强调英語的学科性，忽视语言性，不重视课堂的有效交往。而小组合作学习环境，营造了学生积极参与、高密度交互作用和积极的自我概念。学生之间可以取长补短，互相学习;学生不仅在主动探索活动中发现自我，激发兴趣和动机，还以群体间经验交流的方式使学生表现出他们的能力，使他们形成自信并使他们了解了自己的优势、弱点。

总之，随着新课改的不断推进，高中英语教学也发生着重要转变。高中英语课程是在学生义务教育阶段的基础上，进一步明确英语学习目标，发展自己的自主学习能力和合作学习精神。教师要培养学生语言的综合运用，同时将学生运用英语获取信息、处理信息和分析信息的能力有效提升。教师在高中英语教学时还要依据学生的个性特征和发展需要，为学生提供展现自己的平台。小组合作学习可以有效的提升高中生的英语学习成效。教师在高中英语课堂中，要及时的更新自己的教学观念，精心的为学生设计教学、组织教学，采用多维评价鼓励学生，为学生树立英语学习的信心。教师在英语课堂中进行小组合作教学，要不断的提升小组合作学习的高效性，让学生在小组合作学习中获得全面综合的发展。

参考文献：

[1] 陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）;

[2] 王勇.小组合作学习在高中英语教学中的问题及对策[J].内蒙古教育，2018（18;.

[3] 古敏;;高中英语课堂教学中小组合作学习的几点体会[J];高考;2018年21期

（作者单位：山西省大同市天镇县实验中学）