数感培养与数学核心素养提高

邱雅琴

【摘 要】数感是小学生数学核心素养中非常重要的一个要素。数感指的是学生能够自觉理解和应用数字的一种能力。培养学生的数感是引导学生走进数学世界的第一步，也是发展学生数学核心素养的最重要的环节之一。本文从链接生活、动手操作以及组织实践三个方面入手，探究小学生数感的培养策略。

【关键词】培养数感；小学数学；核心素养

对于初步接触数学的小学生而言，抽象的数字表达和数学概念可以说是学习中的一个大难题。基于这种现状，在教学中教师就要做到充分考虑学生的实际情况，以学生已有的经验作为教学切入点，引导学生认识数字的含义，并在初步认识数学的基础上加强学生的动手操作能力和实践能力，进而有效提升学生们对数字的认识，培养学生的数感。

一、链接生活，激活个性体验

生活经验在各个阶段都是学生们宝贵的经历，也是教学中的一项重要资源。刚走进小学的学生对于数学和数字的概念还非常模糊，为了引导学生们能够迅速地融入到数学学习当中，教师可以采用链接生活的教学方式，以生活经历为切入点，带领学生们构建生活与数字的桥梁，并在此基础上激活学生的个性体验，提升学生对数学学科的认同感。

比如，在为学生们讲解小学数学中“认识钟表”的内容时，我就采用了链接生活的教学方式，提升学生对数字的感觉。在讲解这节课之前学生们已经对钟表有了一个感性的认识，对于整点的时间和电子手表的时间都能清晰的分辨。因此，首先利用多媒体为学生们展示了在超市收集到的各色各样的钟表类型，以此来增加学生的生活经验。随后，我要求学生在一张纸上整理出自己一天的作息时间，并将自己看到的时间用图表示出来。学生们整理后许多人用的是电子表的表示方式，也有的同学用指针表表示。完成这项活动后，我带领学生们结合自己画出的图和多媒体上显示的图片，描述钟表的“长相”。学生们很快认识到：钟表是由一根又粗又短的针和一根又细又长的针组成，表盘上还有12个数字，把钟表分成了12部分。有了初步认识后，我又为学生们讲解：钟表的粗短针叫时针，走1格就是1个小时；细长的针是分针，有一格是5分钟，走12格是60分钟，也就是一个小时。因为有生活经验作为铺垫，学生们迅速地认识到钟表的12个数字所表示的含义。

由此可见，采用链接生活的教学方式在无形中化解了学生与数学新知识之间的隔阂，引导学生认识数学与生活的联系，并培养学生们在生活中运用数学知识解决问题的习惯，逐步提升学生的数感。

二、动手操作，点燃抽象意识

動手操作是学生开展探究学习、发现知识规律最有效的手段。同时，在小学数学的教学过程中，动手操作也是激活学生抽象意识的重要手段之一。因此，教师可以结合教学内容设计相关的操作活动，通过带领学生们自己动手操作，自主发现数学知识的规律，以此来提升数学教学的有效性。

比如，我在为学生们讲解小学数学中“认数”这部分内容的时候，为了让学生们更清晰直观地认识数字的含义，我为学生们设计了一个实践活动。首先，我给每个同学发了20根小木棒。然后，我要求学生们取出16根木棒。了解到要求之后，学生们仔细的从20根木棒中一根一根的取出了16根。随后，我要求学生再从16根里面数出10根，并用橡皮筋把这10根木棒捆成一捆。结合学生们动手操作的结果，我引导学生们认识一根一根地数出16根木棒，相当于16个1。但是，如果我们把10个1捆成一捆，就相当于10个1，也就是说10就是10个1的意思。了解到这些内容之后，学生们迅速地领会了用10数数的优点，同时也理解了10的抽象含义。最后，我又给了学生们一些木棒，要求学生们用数10个的方法数出18、20等数字，巩固学生的认识。

由此可见，在教学中引导学生们动手实践不仅能够有效地激发学生们的探究热情，同时还能采用直观的方式引导学生理解抽象的数字概念，从而简化学生的认知过程，有效地提升学生们对数字的认识和理解，培养学生的数感。

三、组织实践，升华情感认知

实践出真知。只有通过不断地实践，学生才能更好地完成知识的内化。因此，在教学中教师要有意识地为学生们组织实践活动，引导学生们将数学课堂中学习到的知识运用到日常生活中，使其在现实生活的背景下加深对数学的认识和理解。

比如，我在为学生们讲解了小学数学中“统计”这部分内容之后，我就为学生们组织了实践活动，强化学生统计数据、整理数据和分析数据的能力。我将学生们分为了3个小组。有的小组统计班级里同学们课外书的阅读量，有的小组统计同学们每周的运动天数，还有的小组统计同学们擅长的学科。领取到自己小组的任务后，学生们积极地展开了调查，每个小组的成员各司其职，并将最后收集到的数据进行了整理，同时在课堂上分享了自己的成果。

通过这样的实践，能够有效地引导学生产生积极体验情感，提升学生对数学知识的探究兴趣，同时还能强化学生们运用数字展示结论的能力，以此来增强学生们的数感，培养数学思维。

整体来说，在小学数学的教学过程中结合学生的实际情况采用恰当的教学方式，引导学生们能够用一种循序渐进的方式了解数学、认识数学，对于培养学生的学习兴趣和数学意识有重要作用。同时，在兴趣的趋势下学生才能更加主动地参与到数学探究中，也才能更有效地提升学生对数字的认知，进而培养学生的数学核心素养。