电教手段在物理实验教学中的运用

高建华

摘要：物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产生的。实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，相对我们应在物理教学中重视物理实验，让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣，从而提高物理成绩。有些实验能见度小，有些实验受时间、场地、仪器设备的限制，会影响实验的教学效果。实践表明，充分利用电化教学在一定程度上可提高实验的教学效果。

关键词：高中物理;多媒体;模拟实验;激发兴趣

在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣，导致物理成绩不理想，通过与学生沟通了解得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是没有真正感受到物理学科的魅力。物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产生的。实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，相对我们应在物理教学中重视物理实验，让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣，从而提高物理成绩，并将所学应用于生活实际。在物理实验教学中，课本中安排的实验中有美中不足的地方，如果按部就班的去做，有一定的局限性。有些实验能见度小，有些实验受时间、场地、仪器设备的限制，会影响实验的教学效果。实践表明，充分利用电化教学在一定程度上可提高实验的教学效果。

一、运用电化教学指导实验

学生进行分组实验时，教师要进行实验操作示范，由于讲台离学生有一定的距离，有时不便于观察，教师讲得学生也不可能全部记住，因而做实验时效果不佳。如果实验前，让学生观看实验录像，这样既可以提高学生的兴趣，又能使其看清所有实验环节，因为细微的地方，录像中会有特写镜头，是我们示范时无法做到的。让学生完全明白了实验原理及过程，教师再作适当讲解，可收到事半功倍的效果。

二、运用电教手段，可提高演示实验的可见度

如在“用刻度尺测长度”的实验中，教师用米尺进行演示，也只有一、二排的同学勉强可以看见，如果用毫米刻度尺，恐怕就只有自己看见了，再让同学们去看清估读数字，就更不可能了，失去了演示的意义，如果把透明的刻度尺放到投影仪上直接进行实物投影，放大的刻度尺便展现在大家面前，上面的问题便迎刃而解了，同学们会很快掌握刻度尺的使用方法。如讲解“磁铁磁力线”这一节时，磁力线本身是看不见、摸不到的，画起来又麻烦，又不形象，把透明的磁力线演示版放在投影仪上，再把条形磁铁或蹄形磁铁放上去，经过适当振荡，这些磁铁周围磁力线的分布情况就形象的展现出来了，效果明显，学生记忆深刻易于接受。

三、运用电教手段显示各类授时间限制的实验

有些实验受时间的影响较大，感受颇深的有“水沸腾”和“研究扩散现象”。每个教师做的时候，在時间上都感到头疼，甚至干脆不做，水沸腾实验如果准备不充分，如：不用热水，或水太多，酒精灯火焰小，常常下课铃已经响起，我们还要静静的等待沸腾，干着急没办法，一节课下来弄的手脚忙乱，效果也不见得好。还有“研究扩散现象”这个实验，研究了气体之间、液体之间的扩散后，书中指出固体之间也会发生扩散，到底能不能呢？因为固体分子的扩散极为缓慢，需要几个月，甚至几年时间，而在有限的教学时间里是看不见的。在电视节目中我们得到启发，一朵花由花蕾到完全开放，也需要几天的时间，而在电视节目中，十几秒就可以形象的看到全过程。利用电教手段把事先连续拍摄的片子让同学们看，这个问题就解决了，又省时间，又直观形象。

四、运用电教手段显示由于空间、场地、仪器设备限制的实验

如：火箭发射的过程，原子核的裂变、聚变及原子弹、氢弹的爆炸过程等，在我们实验室里是没有条件做的，就是有条件也不能随便放一颗原子弹看看，对于这类实验我们完全可以放录像给同学们看，让他们了解这些现象，激发他们的兴趣，让他们从小就要立志献身于祖国的科技高尖端事业。

五、运用电教手段几点注意

综上所述，在科学技术迅速发展的今天，人们生活在一个由现代化传播媒体组合而成的大电化教育环境中，我们应该考虑运用先进的电教手段，充分发挥电化教学的优势，以弥补传统教学的不足。特别是在物理教学中，借助电教媒体，可以使学生更直观、形象的体会电化教学的独特的魅力。多媒体手段的恰当运用对于优化课堂教学确实大有裨益，但在实际教学时也有许多注意点，切忌走进误区。如：为了“多媒体”而“多媒体”，不论什么课型，什么教学内容都要求制作和使用课件，甚至以使用课件的多少来评价课的优劣，这样会使教学陷入形式主义的误区，多媒体教学应视学生情况、学习内容而定，对于一些用传统教学手段能解决的简单问题就不必浪费时间和精力去制作课件。又如：以多媒体演示完全代替实验操作，物理是一门以实验为基础的科学，通过各种物理现象的真实再现可以揭示物理规律的真实性和客观性。多媒体课件可以模拟实验但不是物理现象的再现，所以不能完全代替物理实验，只能起到分析物理规律的辅助作用。还有多媒体课件的制作要严格规范，注意科学性，切忌过分追求画面的色彩、声音、动感和背景效果，否则会干扰学生的注意力，减弱学生对教学信息的接受。

实践表明，正确合理使用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它能使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦的精神状态，学生的主体作用得到充分发挥，极大地丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效率。“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们在教学过程中应不断探索，积极尝试多媒体辅助教学，发现更多的能够发挥现代教育媒体的优势、保证教学目标更好实现的多媒体最佳作用点，使媒体组合教学更加有的放矢，事半功倍。

（作者单位：江西省南昌市湾里区第一中学）