民间童谣传承的幼儿艺术教育对策

陆英

民间童谣，是我国民间文化发展历程中留下的文化宝藏，是我国一代又一代人最为印象深刻的童年记忆，也是最基础的艺术教育途径之一，更是最基础的文化教育途径之一，其在学前教育领域的重要性显然毋庸置疑。为此，应深入思考民间童谣传承在幼儿艺术教育领域的应用，以促进教学质量及效率的提升。

运用民间童谣引导学生认字学词

我们在幼儿时期学习文字与词汇，除了通过父母及教师的引导之外，童谣也是引导我们学习的重要因素之一，这是不可否认的事实。无论是配曲或是不配曲的童谣，都必须有韵脚，这会让学生读起来、唱起来更容易上口，而且其内容多数也与基础的语言教育相关。

例如《亲属称呼歌》这首童谣，内容便是以最基础的文字词汇认知教育为主：“爸爸的爸爸叫爷爷、爸爸的妈妈叫奶奶”，这样的童谣结合了最基础的语言教学以及音乐教育，是十分有利的引导途径，因为认识文字与词汇是所有技能与知识学习的基础，所以在童谣当中引入最基本的文字教学内容帮助学生认字学词，随着学生认知的积累，后续的音乐学习也会更加顺畅。

运用民间童谣引导学生听音辨音

听音辨音是艺术教学的重要目标之一，也是最基础的环节之一。而且音感的培养必须要尽早，要在学生听力神经元尚处于发展阶段的时候进行强化，一旦延迟便很难弥补。教师意识到这一点时，更要积极地运用民间童谣去引导学生学习听音辨音，但是首先需要注意的是，教师如果为学生进行演唱示范，发音应当保证精准，而且要注重选材，所选童谣的节奏要尽可能清晰、明快、不单一。同时，教师在引导学生学习的过程中，要适当配合如同指挥一样高低起伏的手势，帮助学生掌握高低音的走势，并且明确轻重音，这样一来，学生自然会学得更快。

如果学生始终采取集体式的学习方式，就无法见证每个人的学习成果，因此学习到一定程度后，教师可以采取单独检验的方式，让每个学生单独演唱，了解学生的音准情况，分析学生是否存在听音辨音不准的情况，这至关重要，关系到学生音乐能力的基础建设。

运用民间童谣引导学生掌握节奏

我们经常会见到在演唱歌曲的时候无法跟上节奏的人，这样的情况或许在一定程度上与个人的先天生理情况有关联，但是也有因后天培养不到位而出现这类问题的情况。

为此，教师要懂得利用童谣引导学生掌握节奏节拍，例如在播放童谣歌曲让学生学习跟唱时，要同时带着学生一起拍双手打节拍，为了吸引学生的兴趣，同时让节奏更加明确，教师还可以让学生选择自己喜欢的打节奏的辅具（铃鼓、响板等），让节奏更加明确，让学生在不断训练的过程中学会掌握节奏。

运用民间童谣引导学生学习发音

发音的学习在音乐学习过程中的重要性不言而喻，无论是乐器演奏，还是声乐演唱，音准都是重要的核心条件，有半分偏差都会影响到歌曲整体的基调。所以为了帮助学生学习正确的发音，教师在学生集体演唱时要更加认真地去听，掌握每个学生发音的情况，发现不和谐感时便要让学生单独演唱，审核学生的音准，但是不可批评学生，而是要通过一定的引导去发现学生音准问题的根源，引导学生逐渐矫正，这样的引导会让学生明确强化的方向，特别是对于音准存在问题的学生来说，这样的引导会帮助其一步一步地走出学习困境，走入正轨。

运用民间童谣体现民族文化特色

各个地区都有自身独具特色的民谣风格与作品，这是我国民谣的自豪之处。我们广袤的国土孕育了多元化的艺术风格，使得民谣这一基础艺术形式也得到了很大程度的丰富，这是我们民族文化优势的体现。所以在幼儿艺术阶段，教师也要注重利用具有各地民族特色的民谣作品，让学生对我国民族文化有更深入的了解，选材范围要尽可能广泛，教师自身的民谣素材收集要尽可能丰富，这样才能让学生听到更多民族特色的民谣，其不但能强化学生的民族自豪感，也能让学生对于民谣的认知得到进一步拓展。这样的拓展性引导至关重要，特别是在国内外文化交流日漸频繁的时代背景下，要更加注重培养下一代的民族自豪感，就要让民谣中融入更多民族特色，吸引学生的关注。

结语

学前教育阶段是对学生艺术技能及相关知识进行强化的关键时期，为了达成教学目标，帮助学生奠定良好的能力基础，民间童谣的运用十分有利。为此，笔者对文中的应用要点展开了讨论分析，望作为教学改革的根据。