素质教育下的探究创新小学语文课堂教学分析

陈艳秋

随着目前学校教学模式的转变，语文教师在面对素质教育背景下教学中存在的问题时，应当对其加强关注，理论结合实践，结合当代小学生兴趣爱好、生活习惯、内心想法，从多方面入手对课堂进行优化，从而更好地引发小学生对语文课的兴趣，让小学生在课堂上更好地接受文化知识与加强创新精神，起到课堂教学的积极作用。

在素质教育下小学语文课堂教学存在的不足

小学生在语文课堂中主体地位流于表面

对于教育改革下的新课程，主要侧重于培养学生“课堂互动”的积极性和提高学生“主体性”的学习意识，但在实际操作中却存在误区。实际中小学生课堂参与学习的情况，逐渐偏向学生身体上和语言上的互动学习，取代了与学生在思想、情感上的互动交流，这一情况的出现导致了学生在参与学习的过程中过于流于表面，形成形式化教学，并且教师在课堂的教学中会出现与学生无法深入沟通交流的情形。特别是在一些教师组织学生参与学习活动时，学生会出现为了参与而参与的情况，例如语文课上的课堂讨论环节，教师说开始讨论，学生就一片沸腾之声，根本听不出彼此的观点，讨论的效率大大降低，对于学生“主体性”的发挥也得不到理想效果，大大降低了学生参与课堂学习的学习成效，忽视了其原本的目的。

小学生语文课堂参与学习普遍性不高

在素质教育背景下，日常教学中小学生对课堂参与学习普遍性并不是很高，大多数优秀的学生对课堂参与学习可以积极主动，但对于大部分普通学生会表现得无动于衷，甚至会产生排斥感。优秀学生与普通学生会在课堂上因为参与学习活动的积极程度产生分化，积极参与的学生会得到培养“主体性”的机会，但是参与度不高或者不参与的学生会因此浪费课堂时间，并且不能从中学到知识，以此为依据进行推算，优秀学生与普通学生的差距会在课堂参与学习的过程中越发加大。

小学生在语文课上缺乏主观学习思路

在实际教学中，小学生在语文课上缺少自主性的学习思路，通常小学生会按照教师的意志和思路去参与语文课教学活动，同时对教师提出的问题作出“正确”回答。但是，学生在此类教学过程中担任的只是配角，只能随着教师的教学思路进行学习，不能掌握学习的主动权，只能被动地跟随教师设计的教学计划进行学习并参与课堂教学活动。

实现素质教育下创新小学语文课堂教学的办法

要想在素质教育下创新小学语文课堂教学，不能只依靠以往单一的教学模式，若要达到素质教育下创新小学语文课堂教学的教学目的，只能通过教育工作者们在语文课的教学过程中精心地设计小学生语文课上的参与形式和情境来实现。

提高小学生语文课堂的主体地位

在日常的语文教学中，教师应增强小学生在课上的主体地位，并结合当代小学生的興趣爱好、生活习惯、内心想法开展语文教学活动。

第一，由教师启发学习情趣，锻炼小学生质疑习惯，让小学生可以通过自己提出的问题，以思考、查询、比对等方式寻找答案；第二，语文教师应起到引导作用，从语文课程的日常教学中开展可以引发学生兴趣的教学活动，使得小学生可以在语文课堂上产生爱学、乐学的思想，进而帮助小学生对课堂中教授的知识进行全面的转化吸收，提高教学质量。

增加小学生语文课堂参与学习的形式

对于提升学生语文课堂参与的效果，最直接的办法就是增强小学生参与语文课堂学习的形式，多种多样的语文教学形式，可以使得学生的兴趣在参与学习活动时得到充分调动。日常语文课堂教学中最重要的就是调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到课堂学习活动中，对每个学生都要根据其基础、习惯、水平、方式等的不同，让他们组成不同小组，并根据语文课本内容，开展情景演出，让小组成员担任不同角色，进行情感交流与思维碰撞，从而让其在小组中发挥不同的作用，合力完成语文学习任务。

延长小学生课堂参与学习的时间

目前，在语文课堂教学活动中还是以语文教师主动灌输语文学习内容为主，学生在语文教学活动中也大多是被动地接受知识。针对此，教师应在实际教学中提高语文课堂的教学质量，并且减少其占用语文课堂的时间，将更多的时间留给学生，让学生有充足的时间去质疑、思考、探究、讨论交流、拓展练习，而不是让学生思考互动的环节流于表面，只有这样学生才能对教师所教授的内容充分理解，并进行讨论，不让自身处于被动和盲目的位置。

结语

日常教学活动是实现素质教育教学目标的载体，而创新教学则是实现主体性教育目标的重要途径之一。只有在课堂教学中对学生树立主体参与观念，并提高学生课堂参与度，使得学生在课堂活动中从被动参与转变为主动参与，才能实现素质教育改革的目的。因此，在素质教育背景下，语文教师一定要对课堂进行创新与改革，进而实现学生素质的全面提高。