“互联网+”时代初中物理教学中 “个性化学习”的应用分析

罗颖星

摘要：“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的应用改变了传统的物理教学方式，丰富了物理教学内容，促进了物理教学的可持续发展。同时，初中物理“个性化学习”的应用更符合现今教育理念的要求和学生的实际情况，能充分激发学生学习物理的兴趣，进而调动自身的积极主动性更好地学习物理，不仅能提升自身的动手能力和操作水平，还能促进学生的全面发展。基于此，笔者对“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的应用分析进行了探讨，以期为物理教学提供更多的参考。

关键词：“互联网+”；物理教学；“个性化学习”；初中

“互联网+”时代对于初中物理教学有了更高的要求，教师需结合“互联网+”进行教学方式的改变和教学内容的创新，结合学生的 实际情况开展“个性化学习”。这种做法一方面有利于充分激发学生的积极主动性，使学生的视野不断开阔，另一方面有利于学生物理知识的更新和完善，初中物理的学习更加有趣，树立学生学习物理的自信心，进而更好地将物理知识应用于实际生活中，更好地促进学生的全面发展。同时，“互联网+”的应用改变了教师传统的授课方式，教师的教学方法变得有趣，可生动、形象展示各种物理知识，促进了物理教学的可持续发展。

一、“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的重要性

“互联网+”时代初中物理教学中的“个性化学习”是利用互联网对物理知识进行整理分类，进而学生自主探究学习。其不仅能充分整合利用各项物理资源实现资源利用的最大化，还能促进初中物理教学的创新发展，使初中物理教学符合现今人才培养的理念和需求，提高学生的动手能力和实践能力。而“互联网+”与“个性化学习”的结合，则在一定程度上缓解了教师的授课压力，教师有更多的时间关注学生的成长，拉近了教师与学生的距离，可促进学生身心健康发展。同时，“互联网+”也为学生提供了很多书本上学不到的知识和经验，开阔了学生的视野，发散了学生的思维，学生在学习过程中更加注重自身能力的培养和实践能力的提高，这对于学生和教师而言都是非常有益的。但需要注意的是在“互联网+”应用的过程中，教师要让学生认识到“互联网+”的重要性，并给予学生一定的指导，充分重视学生的主体地位，发挥学生的积极主动性，让学生变“要我学”为“我要学”，切实提高初中物理学习的质量和水平。

二、“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的应用

（一）建立健全物理知识交流平台

在“互联网+”时代初中物理教学中为充分对“个性化学习”应用，应建立健全物理知识交流平台。物理知识交流平台的建立不仅能加强师生间的交流，还能锻炼学生的语言表达能力和团队协作能力，营造良好的物理学习氛围，进一步提升物理学习的质量和水平。同时，物理知识交流平台的建立是依托“互联网+”进行的，在知识交流的过程中学生能及时发现自身存在的问题与不足并改正，对于部分无法解答的问题能充分利用互联网解决。一方面转变了学生对于互联网应用的认识，使学生不再拘泥于互联网只供娱乐的功能，另一方面使学生物理知识得到更多的积累，促进了学生的全面发展。其还能突破时间和空间的限制，将书本之外的物理知识展示给学生，充实了学生的物理学习过程，开阔了学生的视野，使学生充分感受到物理的魅力，进而端正学习的心态，更好地学习物理。另外，物理知识平台的建立为学生提供了展示自我的平台，学生可在该平台上提出自己的疑问以及展示自己制作的物理作品，将“个性化学习”充分应用于学习中，一定程度上提高了学生学习物理的积极性，可学习更多物理知识。

（二）丰富初中物理教学内容

“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的应用丰富了初中物理教学内容，使物理教学内容更加多样，教师物理教学方案的制定较科学、合理，符合学生的实际发展情况。如对于声现象学习的过程中，教师可充分利用“互联网+”对于声现象的各种资料进行补充，进而使学生可掌握更多的物理知识，同时教师可事先对设计一些问题，使学生带着问题进行物理知识的学习，不仅能使学生对于所学的物理知识印象更深刻，还能充分调动学生的积极性主动性，在自主探究 的过程中更好地理解物理知识[1]。同时，“互联网+”时代转变了教师传统的教学思想，使教师注重对于学生能力的培养，可结合学生的实际情况进行“个性化学习”的应用，学生能理论联系实际，更好地应用物理知识。另外，“互联网+”时代为“个性化学习”应用提供了更多的可能，可突破时间和空间的限制进行“互联网+”下的物理学习，进而积累更多的知识，丰富物理知识储备。对于教师而言，物理教学内容的丰富，使学生的物理储备知识更足，无形中减轻了教师的工作压力，教师不再一味地向学生灌输物理知识，而是引导学生自主进行探究学习，使教师和学生在共同探究的过程中学习，实现了师生间的共同进步，促进了教师物理教学效率的提高和教学质量的提升，有利于師生的发展。

（三）利用微视频进行个性化教学

“互联网+”时代初中物理教学中教师可利用微视频进行个性化教学，一方面有利于初中物理教学效率的提高，另一方面可使学生充分利用业余时间进行物理知识的学习和探究，促进学生的进步。同时，微视频教学可满足学生进一步学习的需要，其是物理课程的精髓，能将物理学习过程中的重点和难点表述出来，方便学生记忆，是较受学生欢迎的学习方式。另外，利用微视频进行个性化教学教学目标较明确，视频一般在5分钟左右，学生可针对自身掌握较薄弱的知识点进行反复学习，树立学生学习物理的自信心，进而取得自身的进步，有效保证学生的学习效果[2]。如在对物态变化这一单元进行学习时，部分学生可能无法分辨升华和凝华这一概念，学生便可通过微视频了解升华和凝华的区别在于物质从固态直接转换为气态的现象叫升华，并通过一系列生动形象的图片展示，使学生对于升华和凝华知识点的掌握更牢固。随着教育观念的更新和教学理念的转变，利用微视频进行个性化教学已是大势所趋，教师在应用的过程中应切实根据学生的实际情况进行，只有这样物理教学的效果才能更好，效率也较高。

（四）加强物理教学的课后辅导

对于初中物理教学而言，物理教学的课后辅导很重要，由于初中部分物理知识较复杂学生无法准确了解和掌握，这就需要教师进行课后辅导，“互联网+”的应用就为教师提供了课后辅导的平台，教师可在任何地方指导学生进行物理知识的学习，突破了时间和地域的限制。同时，教师利用“互联网+”可实时了解学生的学习进展和真实情况，避免了学生偷懒、不学习的情况，督促学生学习。学生对于教师授课过程中存在的缺点和不足也能指出来并要求教师改正，使师生间建立了良好的沟通关系，既提高了教师的授课水平和授课质量，还拉近了师生间的距离，使教师理解学生，学生尊重教师，在互敬互爱的氛围中更好地进行物理知识的学习[3]。如教师对于光现象的教学并不满意，便可充分利用课后辅导的机会辅导学生进行光现象的进一步学习，与学生进行探讨探究，既完成了自主学习的目标，还弥补了自身授课方面的不足。与学生探究的过程也是教师不断成长的过程，教师可不断更新自身物理知识的储备，使自身的教学思想和观念符合时代发展的 潮流，进而为社会培养出具有实践能力和丰富知识的人才，促进社会更好地发展。

三、结语

“互联网+”时代对于初中物理教学提出了更高的要求，要想充分应用“个性化学习”，需充分结合学生的实际情况，进而更好地培养物理方面的人才，切实提高学生的动手能力和实践能力。对于教师而言，应向学生阐述“互联网+”学习的重要性，提高自身的素质和互联网利用能力，丰富互联网结合下的物理教学方式和内容，使物理教学变得生动、有趣，可充分激发学生的积极性和主动性。对于学生而言，应利用“互联网+”进行自主探究学习，提升收集、整理资料的能力，结合“互联网+”进行课前预习和课后复习，不再畏惧物理知识的学习，树立学习自信心，实现自身物理学习的进一步发展，丰富物理知识的积累。

参考文献：

[1]周文芳.“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的实践研究[J].读与写，2018（3）.

[2]刘海涛.在初中物理教学中实施个性化教学[J].吉林教育，2017（19）.

[3]后云祥.初中物理教学中实施个性化教学模式的实践探讨[J].读与写，2017（31）.