多媒体信息技术与人体发育学课程的整合

郑若楠

摘要：根据课程自身的特点，对课程内容作全面地分析是设计制作课件的前提，也是多媒体教学课件设计的蓝本。利用多媒体信息技术与课程整合的优势，丰富和深化了教学内容，真正起到了培养学生的目的。

关健词：课程内容；多媒体技术；课程整合；效应

课程整合是对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计等要素作系统的考虑与操作，用整体的、联系的、辩证的观点，认识和研究教育过程中各种教学要素之间的关系 [1]。多媒体技术与课程整合就是在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。根据《人体发育学》课自身的特点，我们对课程内容作全面地分析，为设计以及课件制作提供了前期的准备。本文通过多媒体技术与《人体发育学》课程的整合，从整合应用的必要性、课件的设计思路以及所产生的积极效应等方面进行了探讨。

一、《人体发育学》课整合应用的必要性

康复治疗技术专业中《人体发育学》是一门比较新的课程，是研究人体发生、发育全过程及其变化规律的学科，包括对人生各个阶段的生理功能、心理功能、社会功能等方面的研究。在教学过程中发现课程陷于两种矛盾之中。其一是课时少与内容多的矛盾，特别是理论课只安排了24学时，而教材多达十几个章节，尤其是课程的内容比较广泛、对于新入学的学生来说难以理解，教师用语言不易描述，而且需要学生反复练习的实际操作内容也很多。其二是新生的第一学期的课程，他们对医学理论还很陌生，这使学生对《人体发育学》不感兴趣，但还要应付考试，因此难以完成教学任务。如果应用多年来沿袭的传统教学模式，不仅其理论形式与时代脱节，学生也很难适应，而且在学术内涵上也限制了相关理论的演绎功能，直接影响了对实际操作的指导作用与应用拓展[2]。针对教学中存在的问题和难点，从课程的整体观考虑多媒体技术的功能与作用，创造条件让多媒体技术成为学生强大的认知工具，达到改善教学环境的目的[3]。我们利用多媒体信息技术的优势，从根本上改变了以往教师讲、学生听的灌输式教学方式，使重点理论问题更加突出，相关理论之间的相互联系更加清晰而直观，教学内容也得到了进一步的丰富和深化，彻底摆脱了过去教学实践中所陷入的困境。

二、《人体发育学》课件的设计思路与制作

由于《人体发育学》这门课实践性强，理论抽象，概念多，使学生感到学习比较困难。要制作科学合理的课件，不仅要保持课程基本理论的科学性、逻辑性和现实性，还要体现多媒体技术的优势，发挥它的直观性、主动性、多维性和整合性的特点，与学科内容结合起来，用生动的直观性来表现科学原理的抽象性，用多维联结来表现科学的逻辑性，用动画、音像和画面来表现理论概念以及实际操作。

1.课程内容的分析和研究

对课程内容作全面地分析是设计制作课件的前提，也是多媒体教学课件设计的蓝本。根据教学大纲的要求，将课程内容从整体到部分进行全面地分析、深入地研究，确定教学中的重点和难点、教学深度和广度以及教学顺序的安排和策略的选择；根据教学的条件，提出符合学生的实际水平和认知规律的教学设想，这种设想不但能充分调动学生的积极性和展示我们的教学特色，也能实现课程的目标。如《人体发育学》课的第一章共四节，授课需要6个课时。其中概述共包括四个部分：第一节是概念，包括人体发育学的定义、生长发育、以及生长发育的生物学因素与社会学因素等。第二节是正常发育规律，要求学生熟悉体格、中枢神经系统、神经反射、感觉等发育。第三节是异常发育极其影响因素，讲授运动功能、行为、语言、学习障碍以及精神发育迟缓、孤独症重症身心发育障碍等；第四节发育评定，包括体格、神经心理、运动发育等。通过全面地分析和研究，我们可以看出，这一章的四节内容繁多，这就需要我们对课程的内容主次、层次做出区分，而且还要对各部分的作用及相互联系进行阐述。

2. 教学内容的组织与课件的界面设计

《人体发育学》多媒体课件教学内容组织上，把理论性的文字阐述和影像、声音、动画以及图像资料有机地整合，使其具有直观性、生动性和真实性。并选择适当的多媒体表现模式和手段，使各章节形成相互协调、补充、印证的统一完整的有机整体。为了保证课件风格一致，使各章节的设计模式、设计结构、设计风格做到统一协调。在课件每章的设计中，我们选取树状结构的表现模式，使全章纲目能整体显现出来，有利于学生一目了然地掌握整体框架和主要内容。各章节不同的内容，采取不同的模式和手段，使整个课件结构完整、风格统一。

在多媒体课件的界面设计上尽量做到新颖、活泼、实用。课件背景采用简洁统一的画面，不同的章节加之不同的色彩以示区分。通过构图、色彩、背景等多种视觉元素，力图达到既能突出主体形象又有和谐悦目的艺术效果。如第三章特意使用蓝白愠色的图片作为背景，综合运用变化和谐的构图原则，选择蓝色基调进行大面积的羽化。蓝色象征着辽阔、宽广等含义，也象征着知识及科技和信息意识。学生在舒适的蓝白愠色背景里尽情获得人体发育学知识的各种信息，同时也享受色彩带给视觉的愉悦。

3.多媒体课件编辑和制作

课件制作合成是技术性很强的工作，我们选用PPT创作工具，根据教学的要求和设计意图，我们进行了各种图片、动画、音像资料和文字资料的搜集，将各种媒体素材进行编辑合成。经过对各章的全面分析，针对各个问题的内容进行合理的选择，根据教学内容加入动画并加以解说和编辑，对不完全吻合的资料进行改造。例如教材第一章人体发育学概论的基本知识：概念是本章的知识点和难点。由于人体发育学研究时间范围跨度大，仅概念这一小节包括从生命开始到生命结束的全過程，如果对人体发育学的概念不清，后面各个阶段人体正常发育和异常发育就显得比较盲目。为了吸引学生在这一章节注意力，我们用一副图片说明人体发育的整个过程，用PPT从左向右的渐变方式，将从胎儿期、新生儿、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期以及青春期逐渐呈现，并配以解说便于学生记忆。动画的演示生长过程，增加了感情色彩，把学生的注意力吸引过来。再如体格发育评价指标，是指人的外部形态从出生发展至成人的一个连续的过程，它反映儿童营养及健康状况的主要指标，也反映社会经济发展水平和评价卫生服务需求的重要内容，特别是婴儿体格发育评价指标比较抽象，但是作为教学的重点必须掌握。我们将发育评价指标制作成表格，加上不同年龄段的图片制作成四、六分屏排放，用以说明我们要论述的重点，达到了理想的教学效果。

三、《人体发育学》课程整合应用的积极效应

通过多媒体技术与《人体发育学》课程整合应用，明显地减少了课程所需要的课时，同时又增加了每学时的信息量，使学生产生很强的学习欲望，从而形成良好的学习动机；教学难点的突破是多媒体信息技术与《人体发育学》课程整合应用最显著的效应，课件中通过文字、图片、动画、视频、表格等多种媒体形式，形象生动地展示了人体发育生长的整个过程，给学生留下很深的印象，使原来枯燥抽象的理论课程变成了生动、直观、真实的和学生颇感兴趣的课程，学生由过去被动式的学习转变成了主动式的学习，学生成为教学过程中的真正主体，继而使《人体发育学》课程真正起到了培养学生的目的。

参考文献：

[1]上超望等. 论信息技术与课程整合的目标与原则[EB/OL]. 2015.6

[2]伦 新. 《经络腧穴学》网络教学改革实践[J].现代远程教育2013.7

[3]曾祥林等. 论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础[EB/OL]. 2014.3