完善小学数学素质教育策略浅析

陈思君

摘要：数学作为一门考察学生逻辑思维的学科，具有强大的科学性、知识性和思想性，其中包括着丰富的值得教师留意的教育因素，这些教育因素不仅拥有巨大的智力价值，还能培养学生的道德素质、实践能力以及提高学生生理心理健康意识。这些综合起来被称为素质教育。素质教育在数学教学中相当重要，作为一名小学数学教师，我们要在小学数学课堂上融入新式的教育理念，结合小学生现阶段年龄的心理特征，多多鼓励他们创新实践、积极交流，以达到“德智体美劳”全面发展的目的。[1]

关键词：素质教育;全面发展;创新实践

素质教育是促进学生“德智体美劳”全面发展的过程，素质教育重视人的思想道德素质、道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。教师在进行小学数学教学时，应该通过如下几个方面培养学生的学习水平、思维模式以及正确的价值观世界观，使小学生在这个阶段能茁壮成长，踏实学习，为将来的道路打下良好的基础，最终成为社会、国家的栋梁之才。

一、教师应注重培养学生的创新意识

创新意识作为是一种探索世界、解决难题的优秀思想。一个民族是否具有灵魂与凝聚力，要看它的青少年是否具有创新意识。所以教师应积极培养小学生的创新意识与能力。随着新课标改革的进行，教师应将学生教育成具备创新意识与能力的人，跟随时代的节奏，使用新颖前卫的教学观、教学方法来教育学生，将创新意识培养放在教育学生的第一位。作为教师，应该明白数学是比较抽象的，是一门考察逻辑理论能力的学科，因此教师进行教学时多讲重心放在如何培养学生的创新意识。笔者作为一名教师，作为小学生的启蒙者，认为我們应在课堂教学中积极培养学生的创新意识及能力。

而培养小学生这些，关键在于教师应转变自身原有的教学观、教学方法，自身做到具备创新性的教学意识，同时在进行教学活动中为学生们营造利于发散创新思维和进行创新实践的教学氛围，只有这样，我们才能培养出具有创新意识的人才。

二、教师应将学生作为主体，多做练习

教师应让学生在自己的引导鼓励下，积极参与课堂学习，并且能够主动探索，主动发现问题，通过实践来满足自己的求知欲。低年级的学生获取知识的方法是通过直接进行感知的基础上，将自己感兴趣的东西提炼出来，年龄越小的学生幼稚感性的程度越大，他们的思维世界从感性转变为理性，从具体转变为抽象，教师可以通过小学生的思维特点，在课堂教育中引导为主，将学生当成主体对待，并带领他们多做练习，让他们积极参与教师教学的大部分程序，与教师多多沟通交流共同探索，以学生为主进行培养。通过此种意识培养小学生的创新意识，激发他们的创新能力。

（一）教师应鼓励小学生多做

瑞士心理学家皮亚杰认为“知识的本身就是活动。”动作与意识联系密切。学生自己动手是他们获取知识的重要途径之一，教师应利用好这样的契机，将此作为教学手段，鼓励学生多做，激发他们对学习的兴趣。游戏是儿童的天，教师应把课本中单一乏味的教学训练更替为学生喜欢的具有可操作性的游戏活动，让学生自己动手“多做”，培养学生边思考边实践手的能力，及初步掌握如何进行实践的技巧。在课堂上，教师应多多引导学生进行手眼并用，自我攫取客观准确的信息。[2]例如，笔者在上几何认知的课堂上，给学生观察了现实中的几何事物设计，让学生去看、摸、数、量等实践操作，并让他们进行对几何性质的提炼等。如此“多做”就将抽象的概念问题具体地刻画到学生脑海里，小学生主动吸收。

（二）教师应鼓励小学生多说

教师应鼓励学生多说，让他们在老师选取的主题下进行讨论，大家各抒己见。例如一道数学题，不止一道正确的解法，教师在掌握全部解法后，积极引导学生思考其他解法，让他们主动上台发言，做一会小老师将答案讲解给同学们。让学生上台讲题，利于发散他们的思维意识，让他们互学互助。通过语言表达，学生加深了对认识的吸收，大家一起“多说”多交流讨论，最终达到集思广益，各取所需的效果。

三、教师应增加与学生的情感交流

师者，传道授业解惑者也。作为一名教师，我们要向学生传播的不仅仅是简单的知识，还要向学生传递正确的价值观、人生观。因此，作为教师的我们应在整个教学任务中融入自己的感情与真心，与学生相互信赖，成为他们的朋友。教师应多表扬与鼓励他们，想他们提供展示自己的舞台与契机，肯定他们的创造力，激发他们的学习兴趣以及动力。教师需要为学生营造和谐、民主的交流环境，在这个环境下，教师能极大程度上开发学生的创新意识。在课堂上，教师应尊重学生，以平等和谐的态度对待他们，为他们营造一种自由轻松的氛围。相信学生在这样的氛围下学习的话，会激起对数学学生浓厚的求知欲，让他们积极参与到学习中来。

四、结语

教师想要对学生进行素质教育的话，就需要将新式的教育理念教育方法融入小学数学课堂教学。教师在新课标大纲的要求下，充分使用科学灵活的教学手段，结合小学生的年龄特征以及思想方式，合理安排课堂内容，采用灵活的教学手段，以教师作为主导，以学生作为主体，充分调和两者的关系，激发两者的师生情谊，迸发出激烈的思想火花，从而促进学生的创新意识，使学生素质得到全面发展。

参考文献：

[1]汪秉彝， 吕传汉. 创新与中小学数学教育[J]. 数学教育学报， 2000（4）：34-37

[2]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D]. 湖南师范大学， 2013