小学数学教学中生活情境的应用

陈威

摘要：在小学阶段，数学教学过程要结合学生实际，考虑学生年龄特点，从而才能制定更加合理的教学模式.本文以生活情境在小学数学教学中的应用意义和应用策略为两个基本点，对生活情境在小学数学教学中的融入进行了探究。

关键词：生活情境;小学数学;教学研究

小学阶段的学生在表达对于某个事物的理解时都较为直观，但数学知识却拥有抽象以及理论性强的特点，这样就会导致学生对其的学习兴趣不高。所以，为了提升小学数学教学的有效性，应当通过生活情境教学帮助学生找到数学学习的方式方法，提升数学和生活之间的联系，调动学生的学习热情和数学学习信心。

一、生活情境在小学数学教学中的应用意义

（一）将数学与生活相联系，激发学习兴趣

数学来源于生活，而又服务于生活。根据心理学家皮亚杰的儿童发展观，小学生正处于具体运算阶段，他们在推理和问题解决方面发展较快，但思维仍具有局限性，离不开具体事物的支持。因此，在小学数学教学中，若能根据小学生的认知特点，创设具体、可感知的生活情境，将数学知识与生活实际紧密结合，则会让小学生在学习过程中感到亲切、真实和自然，不仅引发了他们对周围事物的好奇心和求知欲，也激发了学习兴趣，使他们渐渐喜欢上数学这门课程。

（二）引导学生主动参与学习

在生活当中需要进行计算的内容较多，比如学生和家长一同外出进行购物时，一些家长在结账之前就已经基本了解了自己的花销，而学生在陪同的过程当中，能够获得对数学运算的生活化经验，通过口算、心算等训练方式，提升其计算的速度和学习的效率。小学生对于日常生活当中的数学往往发现的比较少，在生活当中习惯性忽略一部分数学知识，生活情境的融入能够让学生认识到原来这么多问题都是可以通过数学进行解决的，有助于建立起学生对于数学和生活的再认识，帮助学生获得学习的主动权，提升学生的自学意识。

二、生活情境在小学数学教学中的应用策略

（一）利用生活情境解决教学难点

在数学学习过程中，学生们遇到的难点基本为一些抽象性较强的知识点。由于小学生主要利用形象思维来思考问题，抽象程度越高的数学问题越是他们掌握的难点，而解决这一问题的关键无非在于将抽象的问题形象化，此时便是生活情境发挥作用的关键。

（二）利用生活情境开展实践活动

生活情境教学如能够在真实的生活中展开，那么定将取得事半功倍的教学效果。教师可以拓宽数学教学的范围，延伸教学任务，多带领学生展开一些实践活动。例如，对于“数据的收集整理”一课的教学，难点在于学生经历收集和整理数据的过程，认识并制作统计表。在小学生的认知中，数据收集和整理的难度较大，但实际上这是一项与我们生活息息相关的，极为轻松的活动。在教学这一课时，我从实际生活入手，向学生提出了以下要求：将本班中全体学生最喜爱的学科进行统计，制作成统计表。学生们都一筹莫展，此时我提出可以通过调查表访问或举手示意的形式来表明学生对不同学科的喜爱程度，瞬间为学生们打开了思路，当学生实际操作時感受到了该项任务并没有想象中的难度大。有的学生通过此次的分类还大胆的提出了全年级学生对于不同学科的学习兴趣情况，引出了“抽样”的思想。可见，将一个学生原本认为无法完成的任务与生活情境相结合，不仅降低了问题的解决难度，也增强了学生的实践意识与创新意识。

（三）利用生活情境强化知识巩固

完成了数学教学任务后，教师还可以利用生活情境来巩固学生对知识的掌握，进一步增强他们的实踐能力。如在完成了“长方形面积”的教学后，恰巧班级中即将到来一名新转来的学生，我就要求学生们结合班级中现有学生的数量以及教室的面积，计算出新的同学到来后，每名学生在教室中平均占据的位置面积。在计算过程中学生们利用到了刚刚学过的长方形面积计算方法，也求出了平均数，在此过程中还考虑到了教师讲桌的面积，十分的细心。这样的生活化作业也让学生的实践应用能力得到了增强。

（四）在生活情境中与学生进行更好的交流

生活情境的融入让学生在教学当中具有更多发言权，利用生活情境来进行深入的讨论、沟通与交流能够提升学生之间的合作意识，培养师生之间的体验式学习、探究经验，让学生能够及时反馈学习效果，提出相关问题，在学习当中更为积极主动。教师应当通过科学的问题设计，引起学生的议论，鼓励学生的个性化想法，帮助学生在已有的基础上进行正确的理解，避免学生在课堂当中出现注意力分散，或被动参与的消极状态。

（五）让生活情境更加具有探究意义

生活情境的融入，让小学数学的教学任务更为明朗，在教学目标的基础上，对教学内容进行梳理，而后通过生活化、情景化的方式进行导出，能够明显改善小学生的数学学习效果，让数学学习更具有针对性。在应用过程当中，应当注重生活情境部分在应用当中意在提升的内容，明确通过生活情境的引入，希望对学生的哪些方面进行培养和引导，使生活情境的应用更具实效性。

（六）选择科学、合理的生活情境

要想使生活情境的导入发挥其实际作用，教师需要根据教学内容，对生活情境进行科学、合理的选择与设置，从而提升教学质量。第一步，教师要细致分析研究教学内容，确定其中的重难点。第二步，要注意观察了解每个学生的学习特征和生活状态，为接下来选择生活情境打下基础。第三步，根据以上两个方面的参考，选择小学生熟悉且容易接受的生活情境，并将其在合适的时机引入到教学活动当中，帮助小学生进行积极主动的思考（崔玉梅，2014）。教师要多站在小学生的立场上来考虑，选择的生活情境要贴合小学生的现实生活，并易于他们明白和接受，这样才能让小学生更直观地理解和掌握所学的知识点，消化吸收重难点，从而达成教学目标。

（七）利用熟悉的事物，激发学生学习兴趣

在新课改背景下，教师不能一味的將知识传授给学生，应该重视学生综合素养的提升，让学生掌握运用知识的技能。根据教学的相关要求，和学生具有的注意力无法集中、思维方式直观以及对数学理论不感兴趣等相关特点，通过对学生较为熟悉的相关事物予以利用，来构建出生活情境，能够有效提升学生对于数学的学习兴趣。

结语

在小学数学的教学当中融入生活情境能够让小学生迅速找到学习状态，减少畏难心理，提升学习热情，具有较强的实用性和实效性。在应用过程当中，应当把控好生活情境的应用方式，有针对性有选择的进行生活情境的引入，使其发挥更大的效能，为学生带来更多积极影响。

参考文献：

[1]葛永记.谈生活情境在小学数学教学中的运用[J].关爱明天，2014，（5）：243-243

[2]熊有辉.生活情境在小学数学教学中的运用[J].新课程·上旬，2016，（1）：398