浅谈小学德育生活化教学的对策

许进艺

摘要：小学德育生活化教学是教育中的重要组成部分，它能够有效的帮助学生提高文明程度，让学生充分意识到德育的重要意义，将整个德育的内容内化于心，外化于形，进而实现教育的最终目的。

关键词：小学;德育教学;生活化教学;对策

小学阶段是学生受教育的良好时期，如果在这一阶段错失对孩子的教育，在以后的阶段再施以细致的教育也只能触及表面，事倍功半，甚至难以补及。从小学阶段则进行德育生活化教育，有计划地步步实施，实现品德素养的升级。

一、积极进行生活化的德育课堂教学

课堂教学是现阶段教学开展中普遍使用的教学方法，课堂是学生学习生活开展的主要地点，因此，授课教师务必要积极进行生活化的德育课堂教学。实际教学过程中，授课教师务必要将课堂教学中所涉及的知识和日常实际生活密切联系，引导学生理解性地开展学习，让学生深刻地体会到学习和生活有着密不可分的关系。例如，在人教版小学思想品德教材一年级上册《我们的校园》教学过程中，授课教师除了和学生分享校园美丽景色的同时，可以延伸到向学生讲解校园规章制度，以便引导学生在学习中严格遵守学生守则，积极保护校园公共环境，讲卫生懂礼貌，再进一步延伸到学生的日常家庭生活中，可以让学生描述父母在家中都要做什么事情，这时会有学生描述家长会给自己洗衣服、做饭等，借这个契机，授课教师就可以引导学生要懂得父母的辛劳，要孝敬父母，同时要在生活中勤俭节约，并帮助父母做一些力所能及的事情，自己的事情要自己独立完成。这样的教学方式能够有效地将德育教学和日常实际生活相联系，让学生在学习教材知识的同时，也树立了一定的思想道德意识，对培养学生形成良好的思想道德品质有着极大的促进作用。

二、为学生布置生活化的德育作业

要想确保德育生活化教学的有效性，授课教师一定要在每一堂德育课后给学生布置生活化的德育作业，这类作业和以往课本上不布置的作业有所不同，主要把作业内容和实际生活相融合，大大增加了作业的兴趣性，从而加深学生对知识的印象。例如，在人教版小学思想品德教材一年级下册《家人的爱》教学过程中，授课教师可以在课堂教学中引导学生分享自己和父母的相处细节，通过细节分享的过程让学生深刻体会父母的辛劳，从而教导学生一定要孝敬父母，并在课后给学生布置家庭德育作业，着重让学生回家后再帮助父母做了一些家务，并将实际家务劳动的过程清楚完整地表达出来，再谈一谈自己的感想，并在下一节德育课前交给老师。授课教师可以在下一节德育课上利用十分钟的时间对学生的德育感想进行总结，并对写作更为真实、感想更为深刻的德育作业进行朗读，从而增强学生的成就感，进而激发学生积极参与到德育生活化作业中的兴趣。这样生活化的德育作业，能够让学生知晓“百善孝为先”，要想成为优秀的小学生，务必要尊重父母、敬爱父母，只有在懂得呵护亲情的前提下，才能够更好地在实际生活中懂得尊重老师、尊重同学，有利于帮助小学生树立正确的德育价值观。此外，授课教师也可以在实际校园学习生活中

给学生布置德育作业，可以在班集体清扫卫生时将学生分成小组，不仅有利于培养学生团结协作的意识，还能够提高学生的动手能力，对促进学生德、智、体、美、劳全面发展有着至关重要的作用。

三、教师应制定日常行为规范

由于小学生具有活泼好动的特征，因此，教师在进行德育知识的传授过程中既要保证小学生的天性发挥出来，也要制定相关的日常行为规范来约束小学生的行为，让小学生从小养成一种良好的习惯。为了更好的促进小学生德育生活化教学的有效进行，教师要制定日常行为规范，明确规定学生哪些事情该做，哪些事情不该做。教师只有制定了日常行为规范才能保证学生在日常的学习和生活中养成良好的习惯，从而达到教书育人的目的。比如，在当前的小学校园中，经常会存在这样的现象：很多的小学生不爱护花草树木、随意践踏校园中的花草树木;还有一些小学生喜欢到处扔垃圾，这些不好的习惯如果长期存在于小学校园中，将会影响小学生养成良好的生活习惯，因此，学校要制定相关的日常行为规范，推动德育教学生活化。

四、教师德育活动应与学生家庭教育相结合

将小学德育进行生活化教学不仅需要学校的帮助还需要家庭的配合。因为，小学生有大部分的时间要与家长接触，所以，教师要及时与家长进行交流和沟通，通过与家长的沟通了解学生在家中的言行，并通過这些反馈完善小学德育的内容，从而实现小学德育生活化教学。通过德育教育与家庭教育的完美结合，学生会将班级中互相帮助的良好习惯延伸到家庭中，帮助父母完成一些力所能及的家务;学生在学校中使用礼貌用语，还会在家庭中学会感恩父母。将小学德育内容生活化，不仅能够提升学生的道德品质，还能够促使学生养成良好的行为习惯。

五、建立良好的校园德育环境

良好的校园德育环境能够对学生产生潜移默化的推动力，让小学生在一种无形的环境中受到熏陶。因此，学校要仅仅抓住校园环境这块良好的阵地进行德育生活化宣传。比如，学校可以充分利用宣传栏的作用，开展“德育之窗”栏目，宣传一些好人好事和一些英雄事迹;在食堂的墙壁上可以张贴一些文明就餐和珍惜粮食的标语;在教师的墙壁上张贴一些激励学生刻苦学习的名人名言等。通过建立校园德育环境，能够让小学生在方方面面感受到德育生活化的魅力，提高小学生学习德育的兴趣。

教师在小学生刚入学之际就应注重道德品质的教育，在应试教育的模式下，能否对学生道德教育做到具体实施，关键因素在于教育工作者是否重视。对学生道德品质的教育不仅在课本知识中，也应步入实际生活中去深刻体验。教师应注重对小学生性格的分析，做到严格要求、正确引导，切实抓紧学习中、生活中的点滴小事。小学生的高度模仿能力决定其易受周边环境影响，因此在平时就应做到强化训练，使其受到良好教育。

参考文献：

[1]谢宏伟.小学品德与生活课程生活化教学方法与对策探讨[A].新教育时代（2015年10月总第3辑）[C].2015：1

[2]姜娜.内蒙古兴安盟乌兰浩特市小学思想品德课生活化教学研究[D].内蒙古师范大学，2012