小学数学教学情境课堂的创设策略相关研究

王洪勇

摘要：小数数学课堂中进行情境创设的有效性策略是教学活动中一种常用的策略，他应用于数学课堂中，能够有效解决数学的抽象性问题，用一种简单且具体的方式帮助小学生更好理解数学知识。有效的课堂情境创设能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，学生学习的主体性也能得到充分的表现，从而调动学生的学习积极性，让学生在课堂上轻松愉快地获取知识。

关键词：小学数学;情景课堂;创设策略

目前，很多教师对情景创建都很重视，以此来为学生创建一个良好的学习环境。但是数学教学究竟需要一个怎样的环境呢，教学环境、生活环境以及问题环境又要怎样创设？许多教师对此还存在很多疑问，有些教师甚至花大量精力去创设环境，但是都没有取得应有的效果。所以，本文主要对小学数学课堂中创建教学情境的有效性策略进行探究，找到情景创建中与数学学习内容与现实条件之间的关系，让学生们在有效的情景中掌握数学知识，培养数学情趣，提高数学成绩。

一、情景创设充满童趣，但要因人而异

学习是个较为个人化的事情，也是一个教师在学生原有的知识框架上意义建构的过程。所以在进行情景创设的过程中，需要考虑每一个学生的成绩以及知识储备量，创设适合不同学生的发展规律的情境。

例如，在教學小学一年级的课程《拼图组成》这一课时，教师可以先为学生创建一个参观森林王国的小熊家的情境，让学生仔细观察小熊，提出问题问学生：“你发现了什么？”从而引导学生去发现小熊家其实是有很多不同形状组成的，由此将学生引入新的课程;突然，小熊的裤子被铁钩勾破了，问学生需要选择什么形状的才能进行缝补，在问题情境中让学生考虑不同图形的应用性;小熊家的外墙被小猪拱破了需要修理，请问大概需要多少块长方形的砖头才能修补外墙，通过数形结合培养学生的估算能力。

通过一个个生活化、趣味性的情境将拼图中所涉及到的问题递进提出来，通过一个个问题情境的创建和解决，让学生感受到分析问题、归纳问题以及解决问题的趣味性，整堂课下来气氛轻快，教学效果也有所提升。

二、情景创设紧扣教学主题，体现教学目的性

情境的创建是为了帮助学生们更好的对数学知识进行理解。在教学过程中，教师要根据教材的重、难点，从学生熟悉的事物入手，设计生动、切题的情境，这样才能紧扣教学主题。从教学的内容上进行区分，可以分为提供学习资源的教学情境和改正学习态度的教学情境，提供知识内容一般适用于概念类逻辑类的学习，而培养学习态度主要是营造情境氛围，启发学生的技能和感情。

例如教师在教学乘法口诀，为了巩固学生们的知识，教师可以在课后设计一个游戏情境——“开小火车”。教师来当火车头，老师手里拿着各种各种口算卡片，火车开到哪里，就要指定身边的一位学生进行回答，答对了这位学生就可以跟在老师身后拉着老师衣服做车厢，下一个同学则依次拉着前一位学生的衣服，火车最后越来越长，整个教室的氛围也越来越欢快，那些不会背诵乘法口诀的同学，就会在后来积极背诵，然后一起来玩游戏。

这个游戏情境的创设能够很好的激发学生们的，激发了学生们主动学习以及暗自努力的欲望，在这个情景中，学生们也会因为游戏情境的出现，而增强对数学科目的喜爱，之后也会在课堂上积极发言。

三、情景创建运用生活事物类比，帮助学生理解

常见生活事物是小学生学习数学的认知基础，教师在课堂教学中善于运用生活事物，总结出实用的顺口溜，可以形象地帮助学生理解知识。

例如，西师版小学六年级上册学习第二单元《圆》时，常出现一道判断题：半径是2厘米的圆的周长和面积相等。第一次学习时许多同学认为是正确的，这时我随机请一位错误的学生站起来，说：“你是一个人，对吧？”，又拿出一幅印有一头猪的图片，说：“这是什么？”，全班同学齐声说：“一头猪”。“他们都是一，能说一个人等于一头猪吗？”全班同学哄堂大笑，这时我及时总结：在数学上，一定要是同类量才能比大小。从此以后就没有同学再做错了。

四、创设情境联系生活实际

在课堂中其实师生之间的互动也是很重要的，在互动中教师引导学生思考，帮助学生加深记忆，而互动中最好的方式就是创建情境问答。

例如，在教师教学“元、角、分的认识”的时候，就可以创建一个情境问答。我们鼓励小朋友在家里帮助妈妈做家务，教师可以提前规定好帮妈妈洗碗奖励一块钱，倒垃圾三角钱，扫一次地可以奖励八分钱，假如在这一周内，小花帮妈妈做了很多家务，其中倒了四次垃圾，扫了两次地，洗了五次碗，妈妈应该奖励小花多少钱呢？在这个情境中，学生们通过老师讲解的人民币货币单位知识，想出了最后的答案，同时也知道了货币之间的换算，加深了对这节知识的印象。教师应该注意，在问题情境的创建中，尽量与实际生活相结合，为学生们创建一些有趣的熟悉的情境游戏，利用学生已有的生活经验引导学生将数学知识运用进去，从而体会数学在现实生活中的意义和应用价值。

五、结束语

情境创设是小学生学习数学知识的载体。教材编写中的单元主题图、许多例题及练习中的解决问题都充分体现了这一特点，就是要让学生充分感受到数学知识来源于生活实际。我们教师要善于创设教学情境，使学生对所学知识产生浓厚的求知欲望和学习兴趣，让他们始终处于乐学、愿学的良好状态。

参考文献：

[1]范梅晓.浅谈如何通过情境教学提升小学数学教学效率[J].小作家选刊，2018，（15）：201

[2]李松林.教学情境——提升课堂效率之平台——小学一年级数学教学情境创设之我见[J].考试周刊，2018，（37）：90