李诗彬
摘要:兴趣是最好的老师,在枯燥的数学教学当中,使用孩子们最喜欢的现代多媒体教学技术进行教学,能更有效的激发学生的积极性。多媒体教学技术与数学教学的整合,无疑会对教师传统教育理念、教学水平、教育成果挑战,合理的开发利用直观、生动的多媒体教学技术,学生乐学,数学概念生动化,学生易学,这样的教学活动事半功倍,打造高效课堂。
关键词:数学教学;多媒体教学技术;整合
一、转变观点,顺应时代的需要
作为教育者,我们应该顺应时代的要求,努力改变传统以教师为中心的教学结构,建立一种既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生主体地位的新型教学结构,实现学生学习方式的改革。近年来,中国的教育失去了自己的精魂,急功近利,枯燥乏味,盲目跟风,这些都是对孩子天性扼杀。教育家爱弥尔说:“教育的艺术就是懂得如何引导”。我们现在急需做的就是“引导”,只有注重调动孩子的积极性,保护孩子仅有的一点天赋、创造力,孩子爱读书了,考高分难道不是水道渠成的事吗?
多媒体教学技术与数学学科教学的整合,营造一种数字化的教学环境,实现以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式,培养学生的创新精神和实践能力,是目前改革课堂教学有效的方式。
二、多媒体教学技术与数学教学的整合
(一)激发学习興趣
我国著名科学家钱学森也对未来教育作了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”,以此可见多媒体教学技术对学生的重要性。多媒体教学技术是激发学生兴趣的发动机,是营造情景的催化剂,是提高课堂效益的加速器。在数学教学过程中,综合各种声音、文字、图片、图像等多种信息,特别是利用多媒体教学技术进行图形展示、演示,能更好的激发学生的学习兴趣。但多媒体教学技术的成功运用关键在于人,只有教师转变教学方法,掌握先进的教学模式,充分合理利用教学资源,教学质量自然能得以提升。
(二)在数学课堂中,利用多媒体教学技术,激活孩子们内在的潜力
数学教学对大多数的孩子来讲,是死板的,数字是死的,公式是死的,概念是抽象的,理论和实践是有距离的。这些东西,从孩子很小的时候开始,就让他们对数学敬而远之。美国教师可以把很多课上得轻松、简单,而中国的课堂,特别是数学课堂复杂、按部就班,索然无味,孩子学习没有了兴趣,这已是很多孩子的通病。而让他们最感兴趣的便是计算机课、音乐、美术、体育等学科。这些课程是活的,多彩的。面对这样的情况,我们迫切的知道改变传统数学教学模式的重要性。多媒体教学技术与数学课堂的整合便是一个很好的切入点。
动态的东西容易吸引孩子的有意注意。孩子一上学,接触的第一堂数学课便是数数,教师掰着手指,指着黑板教读,孩子们一遍又一遍地跟读,数学课索然无味。在他们幼小的心灵中,没有数字这个概念,更谈不上与实际数字的运用联系得起来。我们换一种方式,用动画的方式来教学效果就大不一样了。
(三)数学知识生活化,生活知识数学化,有利于训练学习抽象的数学思维能力
抽象概括是数学得以产生的基本前提,离开了抽象概括能力,就没有了数学概念,更没有抽象的数学思维,训练学生的抽象概括能力,是数学的一项基本任务。然而对事物的认识,却必须从直观、形象的特征和属性开始。正如著名的数学家华罗庚所说:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际”,我们在教学中,把那些枯燥的、脱离学生实际的问题还原为学生的生活实际,并具有一定真实意义的数学问题,运用多媒体教学技术将数学与生活实际相联系,激发学生的学习的运用数学的兴趣。
我在教学栽树问题时,在10米的宽的操场上,每隔2米栽一棵,最多可以栽多少棵?学生们容易想到10÷2=5(棵),给出图片学生们很容易发现图中有六棵,自己找原因。再出示相类似的安路灯等,最后学生们知道都要在原来计算的基础上加上1,从而概括出这一个题型的解题方法。
(四)多媒体教学技术的交互性,提高课堂效率
面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。浦洛夫认为在教学过程当中,让学生手脑并用,利用多煤体的交互性,让学生自己动手,利用键盘或鼠标操作,进行交互学习。据科学家研究表明,在人体五个感觉器官中,记忆比率为视觉占25%,听觉占15%,在同等条件下,视听并用,记忆效率可达66%。在教学乘法交换律、结合律时,我将字母交换、结合的过程用动漫的形式表现出来,让学生亲手操作,让它们在学生的指挥下到达指定位置,学生们很容易将交换、结合的过程牢牢的记在心里。
(五)有利于重难点的突破
一些数学现象学生很难理解,运用动画的形式展现,形象直观,抽象思维、逻辑思维、语言表达的局限都迎刃而解了,学习难度降低,教学重难点得以很好的突破,学生学习兴趣自然而然变得浓厚,高分而不低能。
对于像几何形体的分割、搭拼练习,用多媒体教学软件,把图进行分、移、拼、旋转演示出来,较之传统教学效果要好得多。
三、重视多媒体教学技术的局限
任何教学手段都各有所长,各有其短,它不可包揽一切,更不是万能的,多媒体也有自己的局限。过分依赖、越俎代庖、无的放矢,都会对教育教学产生负面影响。因此,针对小学生活泼新奇,注意力容易分散等特点,多媒体的应用虽好,仍然需要教师对教学目标、教学内容、教学媒体的选择和组合进行一系列优化设计,相互补充,为学生创造一个健康轻松的学习环境。
参考文献:
[1]《影响教师的100个经典教育案例》,主编;胡明根.中国传媒大学出版社