激发学生兴趣 打造高效课堂

李诗彬

摘要：兴趣是最好的老师，在枯燥的数学教学当中，使用孩子们最喜欢的现代多媒体教学技术进行教学，能更有效的激发学生的积极性。多媒体教学技术与数学教学的整合，无疑会对教师传统教育理念、教学水平、教育成果挑战，合理的开发利用直观、生动的多媒体教学技术，学生乐学，数学概念生动化，学生易学，这样的教学活动事半功倍，打造高效课堂。

关键词：数学教学;多媒体教学技术;整合

一、转变观点，顺应时代的需要

作为教育者，我们应该顺应时代的要求，努力改变传统以教师为中心的教学结构，建立一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位的新型教学结构，实现学生学习方式的改革。近年来，中国的教育失去了自己的精魂，急功近利，枯燥乏味，盲目跟风，这些都是对孩子天性扼杀。教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导”。我们现在急需做的就是“引导”，只有注重调动孩子的积极性，保护孩子仅有的一点天赋、创造力，孩子爱读书了，考高分难道不是水道渠成的事吗？

多媒体教学技术与数学学科教学的整合，营造一种数字化的教学环境，实现以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，培养学生的创新精神和实践能力，是目前改革课堂教学有效的方式。

二、多媒体教学技术与数学教学的整合

（一）激发学习興趣

我国著名科学家钱学森也对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”，以此可见多媒体教学技术对学生的重要性。多媒体教学技术是激发学生兴趣的发动机，是营造情景的催化剂，是提高课堂效益的加速器。在数学教学过程中，综合各种声音、文字、图片、图像等多种信息，特别是利用多媒体教学技术进行图形展示、演示，能更好的激发学生的学习兴趣。但多媒体教学技术的成功运用关键在于人，只有教师转变教学方法，掌握先进的教学模式，充分合理利用教学资源，教学质量自然能得以提升。

（二）在数学课堂中，利用多媒体教学技术，激活孩子们内在的潜力

数学教学对大多数的孩子来讲，是死板的，数字是死的，公式是死的，概念是抽象的，理论和实践是有距离的。这些东西，从孩子很小的时候开始，就让他们对数学敬而远之。美国教师可以把很多课上得轻松、简单，而中国的课堂，特别是数学课堂复杂、按部就班，索然无味，孩子学习没有了兴趣，这已是很多孩子的通病。而让他们最感兴趣的便是计算机课、音乐、美术、体育等学科。这些课程是活的，多彩的。面对这样的情况，我们迫切的知道改变传统数学教学模式的重要性。多媒体教学技术与数学课堂的整合便是一个很好的切入点。

动态的东西容易吸引孩子的有意注意。孩子一上学，接触的第一堂数学课便是数数，教师掰着手指，指着黑板教读，孩子们一遍又一遍地跟读，数学课索然无味。在他们幼小的心灵中，没有数字这个概念，更谈不上与实际数字的运用联系得起来。我们换一种方式，用动画的方式来教学效果就大不一样了。

（三）数学知识生活化，生活知识数学化，有利于训练学习抽象的数学思维能力

抽象概括是数学得以产生的基本前提，离开了抽象概括能力，就没有了数学概念，更没有抽象的数学思维，训练学生的抽象概括能力，是数学的一项基本任务。然而对事物的认识，却必须从直观、形象的特征和属性开始。正如著名的数学家华罗庚所说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际”，我们在教学中，把那些枯燥的、脱离学生实际的问题还原为学生的生活实际，并具有一定真实意义的数学问题，运用多媒体教学技术将数学与生活实际相联系，激发学生的学习的运用数学的兴趣。

我在教学栽树问题时，在10米的宽的操场上，每隔2米栽一棵，最多可以栽多少棵？学生们容易想到10÷2=5（棵），给出图片学生们很容易发现图中有六棵，自己找原因。再出示相类似的安路灯等，最后学生们知道都要在原来计算的基础上加上1，从而概括出这一个题型的解题方法。

（四）多媒体教学技术的交互性，提高课堂效率

面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。浦洛夫认为在教学过程当中，让学生手脑并用，利用多煤体的交互性，让学生自己动手，利用键盘或鼠标操作，进行交互学习。据科学家研究表明，在人体五个感觉器官中，记忆比率为视觉占25%，听觉占15%，在同等条件下，视听并用，记忆效率可达66%。在教学乘法交换律、结合律时，我将字母交换、结合的过程用动漫的形式表现出来，让学生亲手操作，让它们在学生的指挥下到达指定位置，学生们很容易将交换、结合的过程牢牢的记在心里。

（五）有利于重难点的突破

一些数学现象学生很难理解，运用动画的形式展现，形象直观，抽象思维、逻辑思维、语言表达的局限都迎刃而解了，学习难度降低，教学重难点得以很好的突破，学生学习兴趣自然而然变得浓厚，高分而不低能。

对于像几何形体的分割、搭拼练习，用多媒体教学软件，把图进行分、移、拼、旋转演示出来，较之传统教学效果要好得多。

三、重视多媒体教学技术的局限

任何教学手段都各有所长，各有其短，它不可包揽一切，更不是万能的，多媒体也有自己的局限。过分依赖、越俎代庖、无的放矢，都会对教育教学产生负面影响。因此，针对小学生活泼新奇，注意力容易分散等特点，多媒体的应用虽好，仍然需要教师对教学目标、教学内容、教学媒体的选择和组合进行一系列优化设计，相互补充，为学生创造一个健康轻松的学习环境。

参考文献：

[1]《影响教师的100个经典教育案例》，主编;胡明根.中国传媒大学出版社