以美育人理念下小学美术课堂教学的实践思考

旷丽芹

摘要：在素质教育的大背景下，需要教育者在实践教学中运用有效的教学手段，促进教学活动的顺利开展，进而提升課堂教学效率以及学生的学习能力，实现培养学生综合素质的目的。在各学科的教育中，教师除了要向学生传授知识，需要对学生开展德育以及美育教育，以此促使学生得到全面发展。在小学教育过程中，美术是一门重要的课程，不仅能够有效培养学生的绘画能力和操作能力，同时更能够拓展学生的兴趣，提升学生的审美能力。可见，将美育理念有效渗透在小学美术课堂教学中具有非常重要的意义。

关键词：以美育人;小学美术;课堂教学;实践

前言：小学教育时期是学生成长的关键时期，在此阶段中学生所接受到的教育对学生将来的发展具有十分重要的影响。而小学美术是素质教育的重要课程，对提升学生审美、绘画、想象等能力上具有重要的作用。将以美育人的理念与小学美术课堂教学相结合，不仅能够更好的培养小学生想象、观察、创造等能力，同时更能够增强学生认识美、欣赏美以及实践美的良好意识，使学生对美有着更高的追求。

一、将以美育人这一理念融入到小学美术课堂教学中的现状分析

为了在当下小学美术课堂课堂教学中充分发挥美育的功能，许多教师都在课堂上注重展现个人专业技能，过多运用多媒体技术但却不注重其辅助教学的功效，同时，在开展美术欣赏与写生教学的过程中脱离学生的知识基础与实际生活。致使以美育人的小学美术变成了教师展现技能、介绍经典作品以及多媒体播放的课堂，根本没有针对小学生的体验和认知开展美术教学，使美育教育理念得到不充分的体现和有效的落实。得到的结果则是多媒体技术的应用缺乏实现性和针对性，学生参与美术作品理解与认知活动的开展也不够[1]。通过开展小学美术课堂教学，能够使学生受到潜移默化的影响，使其情感、气质以及胸襟均得到良好的培养，温润学生的心灵、激励学生的精神。然而现阶段的小学美术教学缺乏对立德树人这一任务的推进，其教育质量依然需要不断的提升。

二、以美育人理念在小学美术课堂教学中的有效渗透

（一）积极开展生活化教学

美术教学不能脱离现实生活，且只要认真观察生活就能够发现许多美丽的防风景与美好的事物。与乏味枯燥的文本相比，引导学生在生活中积极感受身边的事物，则更能够带动学生的学习热情。因此，小学美术教师在开展具体教学活动的时候，应该尽量将教学内容与实际生活联系起来，进而使美育教育能够更好的渗透在教学过程中，提升学生的审美能力。教师可以在生活中搜集一些教学素材，如让学生在课堂上画不同的季节，使学生感受大自然的鬼斧神工与四季的交替之美。在具体进行讲解的时候，教师可以引导学生探讨四季之美，然后再通过画笔将自己认识到的美呈现出来。通过激烈的讨论，有的学生喜欢春天万物复苏的景象;有的学生喜欢夏天大自然一派生机勃勃的景象;也有的学生喜欢秋天硕果累累的景象;更有的学生喜欢冬天白雪皑皑的景象。教师就可以借助“四季”这个话题以“校园的四季”作为主题为学生布置课后作业，让学生通过认真观察生活完成作业。由于作业的内容和学生的生活息息相关，学生的学习热情就会被充分的带动起来，其作业的完成情况也让教师非常满意。

此外，教师还要鼓励学生通过观察生活，积极发现存在与生活中的美，蓝天白云、夕阳斜晖、花朵绽放等，这些都能够蕴含着不同的美，只有认真的观察生活，才能够在生活中发现美，进而感受生活的美好。

（二）构建美好的课堂教学情境

在小学美术课堂教学中，学生鉴赏能力的培养非常重要[2]。然而现阶段，虽然一些学生能够在不同作品中挑选出自己喜欢的，但却无法说出作品到底美在哪，也不能理解作品中蕴含的深刻内涵和丰富情感。加之一些教师仍然在教学中采用照本宣科的方式，致使教学乏味枯燥，无法激发学生的学习兴趣。想要活跃课堂教学气氛，强化教学效果，教师就应该积极完善教学模式，构建良好的教学情境，从而带动学生积极主动的参与到课堂学习中，使其鉴赏能力得到一定的提升。

例如，当教师带领学生进行国画鉴赏的时候，为了营造良好的教学情境，教师就可以组织学生模拟收藏品的拍卖会，让各位学生扮演画作的收藏者。在课前，教师可以将课堂上需要鉴赏的作品提前告知于学生，使学生可以通过翻阅资料或者上网查询的方式了解作品背后的故事，同时掌握真伪作品的鉴赏方法等，在课堂上共同交流、研究。学生的学习热情会因此被调动起来，更愿意自主去了解国画的发展历程和欣赏方法。在学生积极参与的基础上，教师再为学生细致的讲解，学生就会对知识形成深刻的印象，与此同时，更会得到鉴赏能力的有效提升。

（三）在实践应用中不断创造美

作为一名小学美术教师，其不仅应该引导学生发现美、认知美，更要使其能够创造美。在具体教学中，教师应该注重理论与实践的相结合，进而有效培养学生创造美的能力[3]。现实生活当中存在着学多废弃的物品，而借助艺术创造，通常能够使这些被废弃的物品重新具有一定的价值或者成为艺术品。比如，将喝完的饮料瓶随意的丢弃，不仅影响环境，更妨碍城市美观。对此可以将色彩鲜艳的彩砂倒入饮料瓶中，然后再将瓶口进行处理，就会使其变成一个好看的哑铃;还可以在饮料瓶上面缠上不同颜色的丝带，让其成为一个漂亮的花瓶等等。此外，废弃的布条经过缝制还能够制作成开关套、纸巾盒，在沙滩上捡回来的贝壳也能够制作成一个新的工艺品。可见，将理论与实践相结合，有助于学生创造能力的培养，同时增强学生的实践能力，促进学生的综合发展。

结论：综上所述，美育属于审美教育，更是素质教育非常重要的环节，其目的在于培养学生的对美好事物的正确认知，提升学生理解美与鉴赏美的能力，使学生能够更好的发现美并创造美，进而得到良好的发展。将以美育人的理念融入到小学美术课堂教学中，能够在培养学生良好审美能力的同时，使其发现美、认知美创造美，从而得到身心的健康发展。

参考文献：

[1]杨春子.阳春布德泽，万物生光辉——小学美育与德育的融合实践[J].美术教育研究，2018（18）：105

[2]王佳佳.美，孕育希望，传递理想——谈小学美术学科素质教育中美育思想的培养[J].戏剧之家，2017（15）：188

[3]赵新新.小学美术教育不要脱离美育轨道[J].学周刊，2017（05）：231-232