小学数学班主任如何加强数学教学管理

乔大利

摘要：小学阶段，学生对各类知识充满好奇，也充满探索欲望，所以在此阶段进行有效的教学管理，能够让学生品尝到成功的喜悦。班主任在进行数学教学中，应当注重开展数学教学活动，使学生共同参与数学教学管理，成为自我管理的主人。通过加强教学管理，提高数学学习质量，有助于学生综合素质的提高。本文从以下几方面入手，分析如何提高数学课堂教学效果。

关键词：小学数学;班主任;教学管理;加强措施

前言：数学是一门重要的理论知识，在小学阶段进行数学学习，有助于学生明晰数学学习的重要性，培养良好的思维逻辑能力，有助于促进学生综合素质的提高。由此可以看出，开展数学教学，班主任应当利用数学教学的便利性，来有效加强数学教学管理，通过渗透数学知识，增强学生的综合水平，能够达到一举多得的教学效果。简要分析开展小学数学教学有效管理的重要性，并提出了具体的教学管理措施，促进小学数学班主任有效地拓展数学课堂，促进学生的综合素质的发展。

一、进行小学数学教学管理的重要性

（一）使学生养成良好的学习习惯

一个良好的学习习惯，有助于学生终身受益，在小学阶段培养学生养成良好的数学学习习惯，能够有效提高学生对数学知识的认知，加强自身行为的管理与约束。由于小学阶段学生年龄较小，天性贪玩，所以对学习的重视度较浅，并未深刻认识到学习有助于自身的发展，也并未养成良好的学习习惯，此时班主任如果不进行正确的引导与帮助，将会阻碍学生的发展。所以在小学阶段进行数学教学管理，有助于进行全方位的监督，帮助学生养成良好的学习习惯。

（二）有助于学生理解数学学习内涵

在小学阶段开展有效的数学管理教学，能够让学生加深对数学的认知。由于小学阶段学生对数学学习的认知较为浅薄，再加之家长与教师的教学观念影响，使学生认为学习数学，只要成绩好就可以了，这种学习思维不利于自身的成长与发展。所以通过有效的数学教学管理，能够帮助学生正确认识学习数学知识，并不只是为了提高成绩，而是有助于自身生活和发展。

二、现今小学数学教学管理中存在的问题

新课标教学改革过程下，在小学教学的课堂中依然存在着诸多的问题。

（一）课改的教学理念虽然一直存在，但是在课堂的教学过程中新教学理念、教学手段以及教学方式都还是没有大幅度的改变。而且在小学的课堂中不难发现，现在的小学生的作业越来越多，肩上的担子也是越来越重，很多小学生的厌学情绪已经变现得特别明显。

（二）学生之间的交流相对较少，自主以及合作学习的形式还较少，在小学教学的主导中教师的作用发挥欠缺，大多时候学生对学习的探究都是只停留在学习的表面，缺乏了相应的创造性以及自主性，并且在学校中注重的并不仅仅只是知识才是宝藏，合作交流的经验也是同样的宝藏。所以老师在这方面并没有充分发挥相应的作用。

三、小学数学班主任如何加强数学教学管理的措施

（一）培养学生养成课前预习习惯

进行课前预习，有助于学生提前掌握数学课堂上的学习内容，有助于学生拓展思维，根据教师所讲，能够做出快速的反应。例如学习到长方体与正方体时，可以让学生进行课前预习，结合生活，找出正方体与长方体，并在课堂上进行工艺品折叠。既能够丰富学生的动手操作能力，也能够让学生在课前结合生活，寻找出本节课所展示的图形。进行课前预习，有助于学生充分思考，使其能够对教师所提出的问题做出迅速的解答，遇到难题也可以进行反思。养成课前预习的习惯，有助于学生做到有目标地去学习，进而提高数学学习效率。

（二）建立轻松愉悦的课堂学习氛围

创设轻松愉悦的课堂学习氛围，有助于提高数学教学管理水平。小学阶段学生年龄较小，课堂上的45分钟可能难以完全跟着班主任的思维进行学习。所以在课堂上，班主任可以根据学生的学习特点及个性特征，开展有趣的交流活动，通过营造轻松愉悦的课堂学习氛围，有助于班上学生进行持续学习，加强数学教学引导工作。例如班主任可以根据学生的学习情况，开展有趣的数学活动，举行口算比賽，充分调动学生的参与积极性。讲到长方体与正方体，班主任可以引领学生通过动手操作，制作工艺品，通过有趣的数学教学活动，吸引学生的学习注意力，锻炼学生的动手动脑能力，有助于让学生领会到数学知识的魅力所在。

（三）建立健全管理制度，在评价机制基础上形成良性竞争

第一，建立健全数学教学管理制度，在制度的作用下促使教师养成良好的工作习惯，做到有章可循、有规可依，以此来为学校创造良好的氛围。而制度内容的涵盖需要从教师的实际教学活动出发，针对具体的发展情况制订对应的制度，如备课是教师开展良好教学活动的前提，备课环节的重要性不言而喻，因此，为了抓好备课环节，可以制订与之对应的制度来完善备课环节。第二，激励与适当的竞争是管理过程中屡试不爽的方法，为此，在小学数学教学管理中，建立评价机制，以激励的方式引发适当的竞争，不仅有利于提高教师的教学质量，而且也有利于做好小学数学教学管理。评价机制中要包括对教师所设计的教案、课堂教学、工作质量等多个方面进行的评价，在综合多方面因素的基础上公平公正地进行评价活动，对于优秀的教师予以奖励，而表现差的教师予以惩罚，在校内形成和谐竞争的局面，促进教学管理的发展。

结束语：

班主任作为小学生学习习惯的引导者，肩负更加重要的责任。小学生数学教学管理与其他阶段的教学管理有一些不同，由于小学生个性特征的原因，在数学教学管理中，教师应根据小学的个性特征，采取适合小学生的措施和方法，激励其学习的积极性，提升数学教学管理水平和教学质量。

参考文献：

[1]周一美.小学数学教学和班主任工作整合的策略研究[J].教育科学（全文版），2016，17（9）：123-124

[2]孙陈雨.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].经济管理（全文版），2016，3（11）：45-46