小议如何加强高中数学高效课堂的建设

刘锦亮

【摘 要】当前新课程标准对教师的教学提出了更高要求，传统教学模式已经显露出教学的低效性，教师必须要考虑学生的认知特点进行教学上的创新，才能实现教学效率的提升。对于数学教学来说，新课标要求教师要注重培养学生的数学思维及解决实际问题的能力等，因此高中数学教师要优化课堂教学模式，运用创新的教学方法，引导学生延展思维，结合实际生活，运用现代化教学技术，开展小组合作教学模式等都有助于激发学生的兴趣。本文主要针对加强高中数学高效课堂的建设策略进行了探究，以供参考。

【关键词】新课程标准 高中数学 高效课堂 问题 策略

高中是教学的关键阶段，在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，也是学生迈入高等学府学习至关重要的一步。与小学和初中阶段的教学相比，高中生学习难度大，课程内容多，对学生的逻辑能力和应用水平都有很高的要求。因此，许多学生表示高中学习最大的难点就是数学，即便掌握了公式定理，也无法与实际结合起来。新课程改革背景下，高中数学教师需要抓住机遇，思考教学模式的创新方法，从而建设高效课堂。

一、当前高中数学课堂教学存在的主要问题

1.课程设计不合理

课程设计是教学的前提，是课堂教学的基础，虽然新课程标准下的教材有了新的改进，在内容上更加完善和全面，但是新教材的设计同样缺乏趣味性，不利于激发学生的学习积极性。另外，最严重的问题是教学内容与学生的生活联系的不够紧密，学生不能理解数学的深层次含义，学科之间的衔接也不够紧密。

2.学生的思维能力没有得到培养

数学从小学开始就是学生学习的必修课，从教学目标上而言，并非让学生掌握公式、定理那么简单，而是要调动学生的大脑，培养他们的数学思维，教会他们数学解答的方法。但是，现阶段的高中數学教学都太过刻板，教学内容与学生的年龄和学生能力不符，教学也没有实现举一反三的功效，学生无法从题目中挖掘出隐含的条件。

3.不注重引导学生应用知识

教学与实际的结合是新课程标准下的教学目标，旨在通过科学的方式将各种数据、定理和公式转化到现实生活之中。不过，由于数学意识的局限，在实际教学中无法将知识充分应用，学习过程过多的关注学生的成绩，而并不是能力。另外，在教学中还忽视了学生创新思维的培养，严重弱化了教学的效果。

二、加强高中数学高效课堂的建设策略

1.引导学生延展思维，发散学习思路

高中数学难度大、知识面广，对学生的能力要求非常高，局限于一个点，用单一的方式开展教学，难以激发学生的学习兴趣，还会阻碍他们思维的扩散和延展。因此，在新课标的背景下，教学要适当地加大难度，引导学生思维的延展，在对题目的分类讨论中学好数学。例如在人教版高中数学“不等式关系”教学中，针对不等式题目就可以使用分类讨论的方法解答，如题目“设a∈R，解关于x的不等式a 2x 2 -6ax+1<0”。由于a 2 大小、数值具有不确定性，且二次项不能为0，因此可以利用分类讨论，对a的不同情况做出分析，基于a=0，和a≠0两个方面来解题，从而得出最终的答案。通过这种方式的应用，学生能够对数学学习有一个更深入的了解，发散学习思路，提高学习质量。

2.科学开展教学设计，注重结合实际生活

教学设计作为教学的基础环节，对学生能力的提高具有积极的作用。教师是课堂教学的主导者，要保证高效教学，就必须从课本出发，做好科学的设计，列出教学思路。也就是说，教师要加大数学与其他学科之间的联系，充分利用数学资源，将学到的知识与生活结合起来，引导他们树立数学思维，变被动学习为主动学习。例如在教学空间立体几何线面关系、面面关系时，教室就是很好的模型，垂直立起的课本就是很好的线面垂直、面面垂直模型，展开的课本同样也是典型的二面角模型。在学习“面面垂直的判定定理”时，可以利用教室的门所在平面与地面的关系来举例，无论门是关闭还是打开，门在任何位置时所在的平面始终与地面是垂直的，当学生通过自己的思考发现，门始终是围绕门轴转动，而门轴所在直线是垂直地面的，这样就很容易理解和掌握住数学知识。

3.注重推广现代化教学技术，构建良好的教学环境

随着现代化技术和设备的应用推广，将新技术与高中数学结合起来，在实际学习中具有非常重要的意义。原来的教学模式单一、枯燥，缺乏趣味性，无法调动学生的学习积极性。突出技术优势，推广多样化教学，用灵活的手段授课，可以构建一个宽松的教学环境，让学生提高学习的主动性。高中数学教师可以用图片、视频等形式展现难题的讲解和习题的布置，例如在讲解“三角函数变化过程”和立体几何时，就可以运用播放动画的形式，相比传统上黑板粉笔的教学方法，更能有助于学生对知识进行理解和掌握。

4.开展小组合作教学，实现共同进步。

高中数学教师可以依据学生的数学水平，合理地建立数学学习小组，组内同学既有学习好的也有学习较差的，在学生做完习题后，可以让小组成员之间互相评价，从而互相帮助、共同交流、共同进步。例如在教学“椭圆的认识”时，教师可以先让学生以学习小组为单位，准备好两枚小图钉，并用细线把两端固定，然后再用铅笔把细线拉紧，并引导学生用铅笔在纸上慢慢移动，画出椭圆，教师再适时引导，让学生知道椭圆的特点和特征。通过这样的教学，学生通过自己的思考探究获得知识，会更好地理解和掌握知识。

总之，在新课程标准下，高中数学教师必须要及时改变原来单一的课堂教学模式，真正树立学生的主体地位，不断创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，变单一课堂为互动性课堂，为学生学习营造良好的氛围和环境，培养学生的数学思维，这样才能真正提升学生的数学学习能力，最终打造高效的数学课堂。

参考文献

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