“情投意合”的现代信息技术与语文教学

许华清

【摘 要】恰当地使用多媒体、网络，以生动逼真、音频动画的形象展现客观抽象的事物，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，才能较大程度地满足学生的视觉、听觉等感官需求，激发学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。在语文教学的过程中，识字教学，阅读教学如今都少不了现代信息技术的应用。

【关键词】现代信息技术 识字教学 阅读教学 寓教于乐 声色聚会

实验心理学家赤瑞特拉曾探讨：人类获取信息主要通过哪些途径？后来，他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见，恰当地使用多媒体、网络，以生动逼真、音频动画的形象展现客观抽象的事物，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，才能较大程度地满足学生的视觉、听觉等感官需求，激发学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

现在就来谈谈我从教几年来对信息技术应用于语文教学的几点感想。

一、寓教于乐——识字教学

识字教学是低年级语文教学的重要任务，新课标指出：“识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段。”如采用传统的教学方法来进行汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构的教学，就显得死板单调。在教学实践中，我认为信息技术能为识字教学提供更多的教学可能，为识字教学增添了无限的希望之光。

1.动态演示汉字从古至今的变化

我看过很多名师的课，发现他们都喜欢借助网络软件，先运用“实物图——象形字——现代汉字”逐渐演变的动画形式，调动学生多种感官参与识字。由图到字，把抽象的汉字，变得生动有趣，培养了学生识字的兴趣，激发了学生识字的愿望。如认识“象”字时，设计富有动感、生动有趣的画面教学，有利于加深学生的记忆，并且激起学生去探索汉字王国的欲望。

2.放大笔画复杂的字

薛法根老师曾说，把一个字无限放大，可以上学生更加清晰的辨认字形，关注到一些关键笔画。我在教学“魁”、“凿”字时这一方法，起到了很好的效果，班上无一人出错。

3.演示生字笔顺

正确的笔顺能帮助学生写出美观的字形，能提高学生写字的速度，这也是考试的必考题。所以，笔顺教学在低年级阶段显得尤其重要，只有在低年级打好基础到高年级才能得心应手。在苏教版语文的配套电子光盘中，有一些难写或易错字的笔画动画，把起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前，小学生一个个全神贯注跟着书空，真是让老师放心不少。可见，多媒体课件本身对学生而言就具有无限的吸引力，更加容易引起学生的无意注意，比起老师在讲台上口干舌燥要有效果的多。

4.相近字比较

汉字中有很多形近字，字形相似，但字义却不同。很多学生容易混淆、错用。如“燥”“躁”，读音相同，怎么区分这两个字？首先我在大屏幕上出示这两个字，偏旁用红色标识。接着出示图片：一张是一个小孩子气愤跺脚的图片，一张是河床因干燥开裂的图片。让学生判断，暴躁的“躁”和干燥的“燥”，学生有了直观的感受，几乎一下子就能分辨出来。最后，在出示几个句子，让学生结合语境来正确运用。

二、声色聚会——阅读教学

1.利用音乐，与作者情感产生共鸣

音乐是开启智慧之门的钥匙，可以提高审美能力、陶冶情操，它对人的智力开发，培养人的想象力和创造力，有着重要作用。如今，把音乐运用到语文教学中，将会有意想不到的惊喜。音乐素材的选择要联系课文内容实际，与文本相接，与情感贯通。在教学《二泉映月》這篇课文时，要学生通过学习，感受二泉的美丽景色，感悟阿炳自强不息的顽强精神。由于阿炳生活的年代和经历与今天小学生生活的环境相差甚远。此时，我在教学中选用《二泉映月》的二胡曲，让学生伴随着优美哀婉的旋律轻声朗读，或是让学生微闭双眼，感受音乐的委婉连绵，升腾跌宕，在通过阿炳身世的坎坷，让学生领悟到阿炳在音乐中所抒发的对命运的抗争，对未来无限的美好向往，从而达到音乐与文本的融合，通过音乐，也引导了学生的情感导向，与阿炳，与作者达到了情感上的共鸣。有了情感的融会贯通，就不怕学生不理解文章所赋予的人生价值观的培养。

2.利用视频，感知抽象画面

小学生阅历有限，形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣。如《黄山奇松》一文，文中作者尽管非常详尽地描写了黄山奇松的千姿百态，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。先通过观赏《黄山奇松》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山奇松有个清晰的印象，为自主学习课文铺路架桥。

又如，《詹天佑》一文中的“之”字形的火车运行方法，我通过制作动画，一动画的形式展现给学生，学生一看就明白了其中的奥秘。《变色龙》一文，我在网上搜寻到一个视频，变色龙随着墨镜颜色的变化而迅速的变换自己身体的颜色，学生看时惊呼不已，对变色龙和课文内容萌发了巨大的兴趣。

教学时我们可以利用视频、图片，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如气势非凡的黄果树瀑布、宏伟瑰丽的莫高窟、浩浩荡荡的长江、规模宏大的秦兵马俑、结构精巧的金字塔等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还理解了课文的内容，自然而然的就突破了教学的重难点。

现代信息技术在当代的语文课堂上起到了重要的教学辅助作业。记得小时候的语文老师辛苦的在黑板上抄写试题的画面，我着实感到现代信息技术带给我们的便捷。当然，我也发现了很多怪象，很多老师对多媒体教学形成了依赖，甚至感叹没有多媒体就上不了课。课堂上纷繁复杂的课件，此起彼伏的乐声，的确为课堂灌入了活力，提高了学生学习的兴趣。但也引起我的思考：上课时，学生的目光跟着屏幕转，似乎减少了对纸质书本的关注，对文本的感知，对语言文字的工具性学习的减弱，我们是否更应该寻找一种途径，让信息技术与语文课堂教学达到前所未有的默契与均衡，真正做到“情投意合”呢？