论微课在高中数学教学中的应用

李杰

【摘 要】新课改提倡以生为本，促进学生的全面发展，提高学生的人才价值，实现课堂教学主体化的回归。在高中数学课堂教学中，教师需要利用新型的微课资源来丰富学生的知识储备，启发学生的数学思维，组织形式多样、内容丰富的实践活动，引导和鼓励学生步入正确的发展轨道，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，当学生在微课的动态学习中获取到不一样的情感体验时，数学教学工作才能走向更大的成功，迎来一个更加辉煌的明天。微课转化了抽象知识，变学生的“要我学”为“我要学”，减轻了学生的学习压力，刺激了他们的兴奋点和注意力，使教师有充足时间实施各项人才培养计划，进一步加快教育现代化的持续发展进程。

【关键词】高中数学 微课教学 实际应用 途径 分析

应用微课开展教学活动，一方面会激发学生的浓厚兴趣，启发学生思维的创新力与想象力，促使其阶段性成长任务的高效完成，另一方面有利于达成学生的身心健康成长、学习能力综合发展目标，使学生熟练掌握多种学习方法，在深层数学知识的系统性探究中展现出最大优势。传统教学模式已经无法满足学生的个性化发展需求，单一固化的教学手段还会让学生衍生不同程度的抵触情绪与厌学心理。鉴于此，高中数学教师就要在实践中不断提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导思路，坚持因材施教原则，为学生营造良好的学习氛围，打造优质的发展平台，融合多种趣味因素使学生感受到数学学科魅力，借助微课取得数学课程改革的事半功倍之效。

一、激发学生数学热情

数学知识来源于生活，课堂教学的最终目的是让学生学会运用所学知识参与实践活动，真正达到学以致用的目的。微课是一种新型的教学方式，更是一种丰富的教学资源，它可以模拟现实激发学生的浓厚兴趣，将一些零散知识点快速集中起来，直观展示、动态讲解中帮助学生深化理解，学生乐于接受新知识，敢于突破思维局限，课堂的学习效率势必会有所提升，自主探究热情也会空前高涨。微课虽然简短，但是包含的知识内容却是非常丰富的，对重点知识的针对性讲解，十分符合学生的个性化学习需求。例如，教学“长方体的体积”时，教师可以借助微课展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”计算公式，将数学知识置于一个生活化的情境中，培养学生的学习热情，引导学生主动探究，利用微课丰富数学教学内容，向学生展示更多的数学知识，拓展学生思维，提高学生的数学思维能力。通过微课展示具有一定探索性的内容，会使学生在课余时间也能进行自主学习，最终取得良好的教学效果。

二、有效突破学习难关

微课作为一种新型的课件，其教学思路非常清晰，教学目标也很明确，教学重点非常突出。充分运用微课可以构建数学教学活动，从而使师生在数学课堂教学中的角色发生变化，真正树立学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用。教师可以利用丰富的微课教学资源，让学生在课堂学习或课外学习中使用。这样能充分发挥教师的导学作用，有效灵活地控制数学教学过程，学生利用微课进行学习也能发挥主体作用，培养学生在数学学习中的创造性思维能力，使学生能更好更快地掌握教学内容。利用微课程短小精悍的特点，可以围绕课程的重难点开展教学，把重点、难点进行分散，便于各个突破，减轻学生的学习压力和负担，也能充分体现教师教学的艺术性。教师可根据教学需要，选择一些精彩的微课教学软件展开教学或拓展学生的课外知识，非常简便易行。例如，三角函数的性质、函数的图像、解斜三角形、等比数列、立体几何、空间向量的解法等知识都是难点，教师可以把这些重难点制作成微课，让学生反复地探究，来培养学生的数学创新意识。教师通过开展微课探究活动，能改变学生的数学学习方法，以正确引导学生分析数学问题，培养学生自主进行实践探究活动，重视学生数学知识的自主建构，能使学生自觉参与和體验数学知识的形成和发展过程，实现高效率的数学学习。

三、指导学生自制视频

高中数学课堂上的公式推导教学，是学生普遍感到困难的教学重点之一。以往教师都是一边演示一边指导学生独立推导，但这样的教学效果甚微，部分学生甚至不愿意参与到这个过程中，觉得推导公式只是多此一举而已，以至于学生主动参与的积极性大大降低。然而，教师如果能够把这一部分的微课制作权交给学生，让学生分小组轮流制作教材上的推导公式微课，必将从很大程度上提高他们的学习兴趣，同时还能让学生在自主推导的过程中体验知识的生成，加深相关知识的理解和记忆。例如，学习《直线与圆》的“两点间距离公式”时，教师可以指导学生自学教材上的公式推导内容，然后和小组同学共同探讨如何将公式推导更为形象具体地讲授给其他同学听。当然，学生还要考虑到板书、表达、场地拍摄等问题，而解决这些问题的过程则是锻炼学生语言表达能力等诸多能力的最佳时机。当微课视频拍摄成功后，学生还可以把微课先分享给教师看一遍，让教师给他们提供一定的指导和建议，使整个微课视频更加完善。

四、研究新的教学思路

微课教学具有很强的创新意识，随着多媒体技术的发展，利用新兴技术完成教学成为了时代发展的必然趋势。微课作为一种新的教学模式，为老师提供了新的教学思路，创造了更加适合学生自身发展的学习空间。例如，笔者在教学过程中建立了班级的微信群，将每一节课的教学重点、难点剪辑成十分钟以内的微课，传到校园网络上，学生可以通过微信群中的链接观看微课。这样的教学形式十分新颖，对于学生的学习来说十分方便，学生突破了时间和地点的限制，可以更加便捷的参与到学习中来。

微课作为当今社会教育领域重要的教学形式，逐渐受到广泛的关注，在一定程度上有利于高中数学教学质量和水平的进一步提高，对高中数学教学产生了十分重要的影响。为此，老师应当加快改变自身的教学观念，更新自身的教学方法，把握教学的实际价值和作用，发挥微课的真正潜力，为学生的良好发展提供有利条件。另外，老师还应当时刻调整自身的教学结构，发挥学生的主体地位，不断完善课堂教学形式，带动高中数学教学过程的顺利进行。

参考文献

[1]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（28）165-166.

[2]张辉.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2015（05）44-45.