浅谈中职化学教学攻略

谢雨霖

摘要：化学是中职学生学习的主要科目之一，做好教学攻略是教师的首要责任。在化学教学中教师应该培养学生的元认知，能够进行化学创新，运用STA进行教学，注重对化学教学资源的开发。

关键词：中职化学;教学攻略;教学设计

化学是物质与物质相撞时的奇妙反应，化学是科技进步中的一个重要分子，化学是张狂与温柔，冷漠与温馨的结合。化学承载了人类的进步与发展，点燃了人类探索的欲望，激发了人类突破自我、挑战自我的激情。化学有其自身闪亮的魅力，然而，在传承与创新化学的过程中，教师并未做好自身的职责，机械、单板、单一的化学教学抹杀了学生对化学的激情，禁锢了学生的思维。本文将对中职化学教学攻略进行一个简单的探索和反思。

一、培养学生的元认知

元认知实则是学生对自我的认识，它能够帮助学生塑造自我意识、调节自我意识、评价自我。传统教学认为教学的主要目的是教师教给学生知识，这种观念仅仅停留在教师自身层面，往往忽视了学生自己对自己的教育。当代教育理论认为学生学习的最终目的是达到自己教育自己，自己发展自己，成为知识的主人。与之相反的是，当代学生是教师教学的产品，是没有灵魂的机器，是知识的奴隶。让学生成为知识的主人在于唤醒学生的元认知。

首先，教师应该明白元认知与人类的智力因素关系较小，更多的是与非智力因素相关，比如学生学习的动机、自律情况、坚持力、耐心等。不难发现当代教育中，很多教师的教育理念已经有所转变，但是学生的学习理念却有待进步。这就是因为教师缺乏对学生元认知的激发，很多教师大张旗鼓的要求学生在化学实验中自己实验，主动发现，主动解决问题，可是学生已经养成了“拿来主义”的思想观念，导致自主学习的教学以失败告终。所以，提高学生元认知的根本不是转变教师的教学理念，而是改变学生学习的方式。

其次，培养学生元认知要求教师提高学生的意识，给予学生一定的时间和空间去了解学习的任务，把握自己学习的特点，对自己进行学习测评，引导学生创设元认知反馈的条件，丰富学生元认知的感受和体验，逐渐培养学生自我学习的能力。比如，教师在评价作业的过程中，很多教师讲清楚答案和过程后就进入下一个环节，这显然让学生完全依赖于教师。教师应该给予学生一定的时间思考自己错在哪里，为什么错。在一个学习期结束后，教师还应该要求学生上交一份该阶段学习报告。当学生有了元认知学习的体验并且获得成功后，学生的自我学习能力会慢慢成长起来。在如今这种状况下，学生对元认知的学习要求教师付出更多的努力。

二、能运用STA理论进行教学创新

STA（即science technology and society）简译为：让科学走进学生的生活，让科学在学生的生活中得以运用。过渡脱离实际导致学生难以与化学产生亲近感，亲近感的剥离难以激发学生的学习热情，甚至会让学生产生学而无用的消极思想。STA的原理是指学生处于一个自然环境、人文环境包围之中，学生的任何行为都与之密切相关。运用科学是社会发展的需求，技术是科技的产物，社会依托于技术和科学的思维观念，让化学走进学生生活，贴切学生的学习需求的教育想法孕育而生。

这种教育思想首先要求中职教师拥有一定的专业基础、敏锐的洞察力以及高度的创新能力。另外，它要求教师能够运用自己的才能为学生创造一个真实可感的情景，让学生运用自己的专业知识，生活经验，个人决策能力去了解和体验化学。比如，教师可以先为学生创造一个软骨病的情景，然后提出问题，在没有维生素D的情况下，我们的身体就不能利用食物提供钙离子，那么该如何解决这个问题呢？

这种教学方法要求教师能够适应不同层面学生的学习，这是一种灵活多变的教学方法，很多学生习惯了照搬书本，记录答案，很难从这种多变的教学方法中突然改变过来。因此，它需要中职教师花费时间找寻资料，创设符合各个等级和层次学生的学习状况。

三、注重化学资源的开发

化学是一个繁杂的科目，它运用于多个科目和多个领域，包罗万象。但是，教师在化学资源的应用上主要存在两大问题，一是对化学书本缺乏深入挖掘，书中很多内容运用不善;二是，缺乏对外在资源的挖掘和开发，局限了学生的眼界，禁锢了学生的思想。书本是最基本的教学资源，是教师教学资源最主要的源泉。书本教材更新具有一定的延缓性和滞后性，书中很多内容都不符合当代教学。然而很多照本宣科的教师在备课时，直接照搬过去的教学材料，导致教学过时，不合时意，严重影响教学的效果和质量。所以，中职教师在备课时，应该保持高度的严谨，对当下的教材进行整合、处理、删除以及扩展，以此保持教材与教学贴合，与时代同步。

另外，教师还存在对书本资源开发不完全的状况，化学书中有许多课外拓展、实验操作、图文结合的内容。而这些往往是教师容易忽略的地方，因此，教师要加强对书本的研究，提高对书本内容的创新，改变原有的思维模式。死守书本只会局限教师和学生的眼界，禁锢思想，教育的初衷是不断更新、进步、改革，以及开启民智。所以，中职教师应该紧跟时代潮流，不断挖掘最新的化学资源，使教学更加贴合时代的发展。教师挖掘教学资源可以来源于平常的生活，生活是智慧的来源。比如，造成龋齿的主要原因是酸。

联系生活实际可以缩短化学与学生的距离，让中职学生的新知识建立在旧知识或者旧的认知上面。网络资源也是当下教师教学的主要来源之一，教师可以通过网络进行教学创新，比如，线上教学，翻转课堂以及最新资源来源。值得注意的是，教师应该对网上的教学资源谨慎甄别，遵循适当、客观、有效的原则。另外，不论教师以何种途径获得教学资源，教师都应该明白，教学要进行创新，也要继承。当代眼花缭乱的教学资源让很多教师忘记了自己的初心，忽略了教学的本质，从而让教学变成“四不像”，课堂上表面热闹非凡，而学生学到的东西仅仅是皮毛。所以，提高教学质量才是教师教学的最终目的，教师应当不忘初心，踏实教学，不断前进。

当代的化学教学应该具有时代性、基础性、选择性、创新性，走在时代前端是科学教学首要考虑的，传承优秀化学结果是学生进步的基础，术业专攻是学生的兴趣导向，而不断的创新才能有所突破。作为一名中职化学教师，不仅仅应该给予学生相应的知识，提高学生的实践能力，还应该塑造学生的思維能力，开拓学生的眼界。只有这样，才能让学生站在更高的领域仰望星辰和大海。