小组合作探究提高初中化学课堂教学实效性分析

毛鸿

摘要：化学属于中考必考的一门学科，其可以让初中生对物质的微观世界进行认识，让初中生站在客观教学认识世界。在初中阶段，由于学生首次接触化学科目，所以不少学生未能掌握学习技巧，致使其学习效率并不高。再加上传统教学主要依靠教师在课堂之上对知识单纯进行讲解，这样很难让初中生对化学知识产生较大学习兴趣，进而影响课堂效率。本文旨在对通过合作探究这种形式促使课堂实效性进行提升的方法进行探究，希望可以对实际教学进行指导。

关键词：小组合作;初中化学;教学实效性

前言：最为一种新型教学形式，合作探究如今已经在教育领域得到普遍运用。在初中时期的化学教学当中，不少教师也在对合作探究这种教学形式进行着不同程度的探索以及运用，并且获得一定呈现，然而同时也存在一定问题。所以，化学教师对通过合作探究促使课堂实效性得以提高的方法进行探究非常必要。

一、合作探究具有的优势和如今现存问题

（一）优势及运用现状

合作教学可以激发学生兴趣，调动其学习热情，对学生潜能进行充分挖掘，促使其学习期间的创造性、积极性以及自主性得以提升，同时可以促使师生与生生间进行沟通合作，平等交流以及相互启发，这对培养学生创新实践、人际交往、团队合作以及独立思考这些综合素质非常有利。盡管如今合作教学在教育领域当中得到普遍应用，但是不少教师在组织合作学习期间，都为领悟其精髓，仅是让学生以小组形式进行简单讨论，光有合作之形，没有合作的实质，进而让合作教学流于形式，难以促使教学质量进行提高。

（二）化学课上合作探究面临的几点问题

当前，在初中时期的化学课上，合作教学存在下面三点问题。第一，尽管合作教学在教育领域得到普遍运用，然而合作教学至今为形成相对成熟固定的教学模式，缺少科学参考标准。而且多数教师都对合作教学缺乏认识以及研究，进而难以在实际教学当中对合作教学进行切实落实。第二，教师分组缺少科学。教学期间，不少教师并未对分组原则进行全面考虑，如有些教师按照就近原则进行分组，有些教师单纯按照成绩进行分组，这样都无法发挥出合作教学具有的优势。第三，教师未能及时对小组进行控制以及指导。因为初中生缺乏自制力，如果教师无法对各组进行及时控制以及指导，就会让课堂出现混乱情况，进而难以达到预期效果。

二、通过合作探究方式提升化学教学的实效性的方法

（一）科学分组

化学教师进行分组之时，需要对每名学生纪律表现、学习成绩、特长能力、性格特征以及家庭背景这些因素进行考虑，同时还需对学生意愿进行适当考虑，遵从组间异质、组内同质这个原则，对学生进行合理分组。具体来说，组内成员一般不多于7人，以3-5人为宜，让各组都变成分工合作、优势互补、搭配合理的团队[1-2]。其中，组内异质指的就是分组之时，教师需要进行统筹规划，对各种因素进行考虑，让各组都包含层次不同的学生，而且同一小组当中的初中生每个方面都存在差异。而组间异质指的是从整体方面来看，各组内部搭配必须合理，各组整体实力相当。如此一来，不仅能够让组内成员互相促进、互相帮助，同时还能让各小组进行良性互动以及公平竞争，进而为教学奠定基础。

（二）有效指导小组活动

化学教师需让各组成员全都得到有效锻炼以及发展，并且让各个小组保持一种动态平等，教学期间对各小组加以有效控制以及指导。第一，教师需对小组活动具体要求进行制定，让小组活动得以有序开展[3]。第二，教师需帮学生对组内分工进行确定，让每个学生都明确自身职责。并让各组成员自行推选组长，有组长负责各组整体事务，调动组员积极性，促使所有组员都可以主人翁这一意识以及精神参与到小组建设以及活动当中。第三，进行小组活动期间，化学教师需对各小组具有的自主性以及独立性加以尊重的基础上，让各组保持紧密联系以及良性互动，对于其中的问题及时进行纠正，促使各组进行健康发展。

（三）构建多元化评价机制

合作探究这种教学形式能够让初中生变成课堂主人，并且为构建多元化评价机制创造了一定条件。进行合作探究期间，教师可通过教师点评、组间互评以及组内评价这些方式来对初中生的探索创新、合作交流、自主学习、情感表达以及独立思考实施多元评价，进而促使所有学生发挥自身特征，让其在合作探究期间能够取长补短，进行良性互动。例如，进行“空气成分测定”之时，教师可让初中生以小组形式进行实验，让组内成员根据内部分工进行积极合作以及讨论分析，让学优生来带动优等生以及学困生，让各组之间进行观摩学习，各组之间互相提意见，一同对实验成果进行分享，进而找到实验难点以及易错点，促使学生主动投入到学习之中，逐渐加深对实验的整体印象，进而提高课堂的实效性。

结论：综上可知，在素质教育以及课程改革宏观背景之下，合作探究这种教学形式因其独特优势越发受到人们重视以及运用。如今，在初中时期的化学教学当中，教师必须直面问题，对学生进行科学分组，有效对小组活动进行指导，并且构建多元化的评价机制，努力把握实际教学规律，不断对现有教学方法进行创新。只有这样，才可逐渐提升课堂的实效性，并且促使学生进行全面发展。

参考文献：

[1]王开阳.探讨初中化学教学中合作学习实效性[J].读书文摘，2014（12）：170-171

[2]吴昊. 提高初中化学课堂教学实效性的途经研究[D].天津师范大学，2013

[3]嵇学飞.初中化学教学中合作学习实效性初探[J].化学教学，2013（01）：16-18