探索新能源汽车专业人才培养模式

田羽

摘要：在新能源汽车专业人才需求报告的基础上，本文以我校与北汽福田合作的山东省第三批现代学徒制项目为依托，结合职业院校学生的特点，探索分析适合职业院校新能源汽车专业的人才培养模式，助推当地经济发展。

关键词：人才培养模式；新能源汽车；校企合作

职业院校进行人才培养的目的就是培养出符合企业需求的人才，作为服务地方发展的职业院校，我们应该找准自己的定位，探索出适合地方职业院校的人才培养方案，培养出企业所需人才。我院的的现代学徒制项目日趋成熟，新能源汽车专业建设参考现代学徒制项目的形式，对教学内容、授课模式及方法进行调研，对于职业院校来说，能不能培养出，符合企业需求的学生，关系到学生今后的发展，关系到学校的办学水平，也关系的当地的经济发展。职业院校开设新能源汽车专业，进行专业人才培养，结合现代学徒制的实践经验，现提出部分对策和建议。

一、新能源汽车专业定位

新能源汽车专业是传统汽车专业和电工电子及机电类专业的融合和交叉专业，需要培养学生掌握汽车基础知识、机电传动控制、电力电子、新能源汽车的基本理论和基本知识，所涉及的内容比传统车辆专业所涉及到的内容更多，知识面更广。在开展新能源汽车专业人才培养的过程中，还需要从以下几方面进行：

1、理实虚三者结合。在新能源汽车专业上，教师要采用先进的教育教学方式方法，既要重视学生专业理论知识的学习掌握，又要注重学生技能实践运用能力的培养，同时为保证学生在学习过程中的安全性，采用虚拟软件和设备进行部分高压电的学习。新能源汽车产业在还处于初级发展阶段，各项技术创新层出不穷，专业教师也必须不断强化自身学习，才能有效解决学生在学习过程中遇到的问题，提高学生课堂学习知识和技能的运用能力，培养学生的创新能力和解决实践问题能力；

2、遵循人才需求规律。职业院校在培养新能源汽车专业人才时，必须结合新能源汽车市场对人才的需求和院校自身的硬件实力，有效的安排專业课程和教学内容，确保学生在有限的时间内尽可能的多掌握相关知识，并且要具备自主学习的能力，即要把握好与传统汽车课程的区别，又要把握好时间紧任务中的矛盾关系；

3、重点突出原则。依据新能源汽车人才需求报告，职业院校主要面向新能源汽车生产一线、售后服务等岗位进行人才培养，能够掌握解决出现问题的能力，能够掌握常规的维护保养操作，能够进行装配调试的技能型人才。

二、新能源汽车专业的培养目标

职业院校在培养新能源汽车售后技术服务人员和一线生产人员时，要求学生毕业时能够在生产、服务一线独立或者协助从事新能源汽车维修、检测、管理等工作，要求学生职业道德素质高，自主学习能力强，对新技术、新知识有学习意识，对社会、企业和客户有责任意识，能够可持续发展的高技能专业人才。

1、方法能力要求

（1）能够举一反三进行有效学习；

（2）能够通过网络、文献等不同途径获取信息并进行信息处理；

（3）能够运用已获得知识、技能和经验独立分析和解决问题；

（4）能够制定工作计划；

（5）能够独立学习获取新知识和新技能；

（6）能够评估、总结工作结果。

2、社会能力要求

（1）具有良好的团队合作精神和客户服务意识；

（2）具有良好的职业道德，爱岗敬业、踏实肯干、勇于创新；

（3）具有良好的道德操守，遵纪守法，社会责任感强；

（4）具有劳动组织和执行任务的能力；

（5）具有一定的语言文字表达能力；

（6）具有良好的人际交流和沟通能力。

3、专业能力要求

（1）具备基本的计算机操作能力；

（2）具备专业必须的机械、电工电子、电力电子等技术应用能力；

（3）掌握新能源汽车构造原理和维修诊断知识与技能；

（4）掌握新能源汽车售后服务知识与技能；

（5）具有安全、文明生产和环境保护的相关知识和技能。

三、新能源汽车专业培养模式

古人云“学必期于用，用必适于地”，选择本地大中型企业作为相互合作的紧密型企业，共建“厂中校”，在合作过程中，聘请企业技术人员参与教学设计、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地共建、顶岗实习、教学质量评价、企业职工培训和学生就业等工作。[1]“厂中校”为企业长期提供技术服务和技术培训，为企业优先推荐优秀毕业生就业；“厂中校”，为专业提供设备、场地、技术、师资等方面的优势资源，为学生实习、双师型教师队伍建设和科研提供条件，形成校企互动双赢的运行模式。结合新能源汽车专业的发展和本地企业对该专业人才知识、能力、素质要求，充分发挥学校和企业双元育人主体作用，强化实践育人。探索并实施以学生职业岗位能力需求为核心，以职业能力培养为主线，工学结合，实现从专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力到岗位综合能力培养不断递进。[2]主要从如下几方面进行：

1、依托新能源汽车专业的校内实训基地，进行专业基本能力训练，着重培养学生的专业基础能力。为达到新能源汽车专业及专业群技能人才培养目标的要求，规划建设高水平的新能源汽车实训中心，营造职业氛围，注重职业素质教育。

2、依托本地企业实训基地的“校中厂”开展工学结合课程教学，与北汽、鸿日等企业合作建设教学工厂，主要学习电机、电气控制、电能应用等专项课程，利用企业资源实现工学交替，着重培养学生专业专项能力、方法能力和社会能力。

3、依托鸿日电动汽车工程研发中心科技创新与服务平台，开展专业综合项目化课程的教学，培养学生专业综合能力。让学生直接进行学习，开展高端技能和创新人才的培养，体现出技能人才的特点。

4、依托校企合作共建“厂中校”，提前让学生适应以后的工作环境和生产一线的实际操作技能，将所学专业知识与技能，灵活的运用于实际生产当中。主要选择长期合作的校外实训基地，让学生以企业员工身份进行顶岗实习，为就业奠定基础。

参考文献：

[1]范大胜.新能源汽车维修人才的培养研究[J].汽车维修，2011.11.

[2]葛国华.新能源背景下汽车技术服务人才培养研究[J].经营管理者，2016.