美国老师课堂上居然“偷懒”

彭爱萍

2017年夏天的美国费尔蒙特之行，给我印象最深的有3位老师。

第一位老师总是把生活中的实例引入课堂。比如在讲到平衡时，当时正好有一名学生有事出去后回到教室，他就以学生出入教室为例讲平衡的定义，从而引入了化学平衡。学生在他的引导下，自己或者团队合作探究，逐步完成学习任务。

第二位老师，她的课堂特点是活动特别丰富。遇到定义类的知识，为了避免学生枯燥，她会用“matchstick”和“spoons”活动，激发学生的学习热情和竞争意识。阅读或写作时，为了提高课堂效率，她会用“fluency line”活动让每个学生至少都能开口表述5遍。她的课，完全以活动引导，学生全程都在忙，老师闲下来了。

第三位老师，她的上课特点是耐心细致，她不是教科学的老师，而是教语言的，但是她把能找到的科学资料都准备好供學生学习所用。看着老师是闲下来了，但是她课下的付出是显而易见的。

在笔者看来，美国老师设计课程的初衷都是让学生充分地“动”起来，这里说的“动”，主要是思维的“动”，当然也有在活动过程中，学生身体上的“动”。所以，在今后的教学中，笔者也要在课上尽量去做一个“懒”老师，把更多思考和展示的时间留给学生，让自己“闲”下来。