基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究

李玉祥

摘要：伴随着不断进步的新时代以及不断发展的教育，越来越多的人们开始关注智慧教育。说白了智慧课堂就是一个物理性的课堂结构，同时，要想实现智慧教育理念，开展智慧课堂是最关键的一环。本文就是依据微课来对初中数学的教学课堂进行构思，从现实出发，以实践为根本，通过一些方法，比如说看一些教学的微视频或者参与进课堂进程的设计中还可以对课堂的教学现场进行参观，然后找出在基于微课的初中数学教学课堂中存在的一些问题，根据现状分析如何解决问题进而完善课堂。在最后要将智慧教育的理念作为指导思想，分析案例，把基于微课的初中数学智慧课堂构建出来。

关键词：微课；初中数学；智慧课堂；构建；案例研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0104-01

引言：伴随着我国信息技术和多媒体技术发展的越来越快，同样发生了很大的改变的是学生的学习方式，而我们目前的研究目标也增加了一个，那就是如何使学生智慧的学习得到提高。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中有这么一个目标，“要对优质的教育资源的开发和应用进行加强”，也就是说我国在当前非常重视优质的教育资源对学生智慧学习问题的促进。在初中数学课程标准中也有指出“信息技术的发展会对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响”，怎样可以融合信息技术和教学深度，怎样可以使智慧教育的实施得到有力且有效的推进，这个问题需要我国教育事业好好思考并且紧密关注。伴随着信息技术应用的范围越来越广，慢慢的人们开始在智慧教育中应用信息多媒体技术，想要将其体现出来就必须要通过智慧课堂。在我国当前，如今时代的信息技术背景下，在进行信息技术和学科的教学时会遇到很多问题需要解决。

1.关于智慧课堂的观念和微课的概念

1.1 智慧课堂的理念

在2008年IBM公司提出的“智慧地球”概念中出现了“智慧教育”一词。“智慧地球”的意思就是说，以新型的技术力量作支撑，在地球上的许多事物都可以感知化或者互联化甚至智慧化，这种思想潮流完美的将IBM想要通过先进技术把世界改变的更加美好的愿望表达了出来。在这之后，世界上许多的教育学者慢慢的开始探索并且研究智慧教育。曾经有相关的研究得出结论，韩国把创造性思维比较发达、拥有比较个性的学习能力的人作为智慧教育的主体，而智慧教育的典型特征就是创造性思维比较发达、拥有比较个性的学习能力。我国学者祝智庭则有不同的观点，创建一种智慧型的学习环境来让学生更好地学习才是智慧教育，要把智慧教学的策略灵活的运用起来，使服务学生进行智慧型学习这一进程得到促进，这样就可以使学生的创新思维能力得到提升，还可以达到使学生发展智慧型思想的目标。他觉得，所有的教学活动的起点和最终归宿是对学生的智慧进行培养。但是要想实现智慧教育，最根本的是要创造出智慧型的学习环境，依靠智慧教学的策略和智慧教学的管理方式，让学生可以真实有效的进行智慧的学习，而不是表面化。在这之外，我国的钟绍春学者的观点是把培养学生创造力和决策力作为整个智慧教育的中心。钟绍春学者觉得要想做好智慧教育，就一定要将学生洞察的能力提升，而且要在适当的时候做出合理适当的判断。

1.2 微课的相关概念

在2008年美国学者戴维·彭罗斯正式提出了“微课”这一说法。这话总课程简单来说就是将所要学的内容通过视频、音频的方式展现给同学们，让学生不仅可以学习还可以在课下自由移动学习，还支持学生在线进行学习。

之后，我国许多学者关注起了发展起来的微课。后来广东省佛山市教育局胡铁生教研员首先使用了微课的教育形式，他说，微课就是老师对某一个知识点或者某个特定的知识环节的主要学习资料进行环环相扣、严谨的有机组合，使学生要学习的枯燥的知识变成精彩纷呈的教学视频，时间简短，其主要目的是将某一个知识点进行解释说明，内容十分集中。随着教育事业的蒸蒸日上，新型学习方式也越来越多，越来越多样化的微课的应用形式和目的呈现出来。

2.如何构建基于微课的初中数学智慧课堂

2.1 课类模型及环境分类

当前初中数学的课程类型分为三种形式：知识新授、知识练习、知识复习。学习方式分为：听讲式、读懂式、探究式。学习环境分为：多媒体（仅有交互电视、互动白板、投影），网络（PC机、Pad等终端）。知识新授就是教师根据教材按照课程标准向学生讲授新的知识点。知识练习是学生根据教师对知识点的讲解后，对具体知识的梳理，进行知识巩固的练习。知识复习是学生通过教师讲解知识，经过练习巩固知识后，对之前学过知识进行再一次学习。

知识环境包括多媒体和网络两种环境。多媒体的知识环境仅包括交互电视、互动白板以及投影。网络的知识环境包括PC机、Pad等终端。

2.2 如何构建基于微课的初中数学智慧课堂模型

智慧课堂的终极目标是要培养学生的智慧，而智慧的关键在于学生创新型思维能力的提。本文依据智慧教育的核心理念，以微课为依托，并结合中学数学学习的学科特点，提出以下智慧课堂的构建目标：自主学习的能力，是指学生能够自主、主动的学习，能够在学习中发现问题，解决问题并归纳总结出知识内容的特点或规律，从而形成自己的学习风格或学习模式；解决问题的能力，学生在面对数学中的疑难问题时，能够通过自己的思考解决问题或者能够准确地找到解决问题的途径，诸如书籍、网上资源或求助教师、同学等。它是教育教学的终究性目标，属于一种高层次素质；创新的能力，这不仅仅是一种能力，更是一种品质。而品质的培养是一个漫长的过程，因此从初中生抓起特别重要。创新思维能力的养成需要一个开放的、创新的、智慧的数字化学习环境。

3.案例分析

本文的案例分析以“平行线的限定”为内容：

（1）对教学内容进行分析，这张内容主要讲的是三种判定平行线的方法和如何书写繁杂的演绎推理过程如果在生活中進行观察就会发现存在着许多平行线，所以如何判定平行线对学生来说很简单。本章内容也就要从现实人手，让学生去实地的观察，可以更好地掌握本章内容，还可以让学生有一个轻松的心情；对学生的需求进行分析，分析学生探究数学的思维，提供学生容易理解并且乐于学习的内容，初中学生还是比较喜欢在多媒体环境下探究知识的。

（2）创设情境，给学生布置任务教师要想办法使学生的学习兴趣得到提升，就要设置一些教学的情景，让学生感受到上课的乐趣，然后给学生布置问题，让学生自主思考进行解答；应用软件来学习知识，要给学生提供他们相应的软件和视频，针对每个学生的学习程度来提供帮助。

4.结语

本文就微课和智慧教育的概念作了阐述，并对如何建立基于微课的初中数学智慧课堂提出了一些参考和建议，希望能够做出一些贡献。

参考文献：

[1]唐烨伟，庞敬文等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014，（11）：23-29.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J]中小学信息技术教育，2013，（4）：15-16.