探究初中体育教学中兴趣教学法的作用

陈金跃

摘要：初中体育教学中引入兴趣教学法，围绕学生兴趣开展各项体育活动的教学，符合新课程的改革标准，也为满足社会对全方面人才的需求打下了基础。教师对学生兴趣进行引导，激发学生们学习体育运动的积极性，并帮助学生德智体美的全面发展。为了提高初中体育教学的效率，文章阐述了在初中体育教学中应用兴趣教学法的作用，并且对如何在初中体育教学过程中更好地使用兴趣教学法的策略进行了分析。

关键词：初中体育；体育教学；兴趣教学；作用分析

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0094-01

引言：作为一名初中体育教师，有一个非常基础和重要的任务就是首先让学生建立其对这门学科的兴趣，因为兴趣是学生最好的老師。教师要做好充分的开课前的准备工作，争取在第一次课就能牢牢抓住学生的兴趣点，让每个学生都能在体育课上体现出自身价值，都能在体育活动中获得乐趣，从而建立对这门学科的兴趣并积极参与其中。

1.兴趣教学法对初中体育教学的作用

1.1 有效调节课堂氛围

兴趣教学法具备高效性、可靠性和创新性，是一门新型的教学方法，主要原则是依据各个学生的迥异性格特点来进行课堂教学。兴趣教学法在很大程度上改变了以往体育课堂教学过程中初中学生反感上课的现状，能够使学生由被动接受知识转变为积极主动地渴望获得知识。比如，在进行足球教学过程中，体育教师可以采取兴趣教学方法，第一步应当将喜欢踢足球的学生挑选出来，第二步组织喜欢足球的学生观看国内外的大型足球比赛视频，视频结束后教师应当集合学生们举办一场足球比赛。如此不但提升了体育教学的效率，还可以调节课堂氛围。

1.2 能够充分吸引学生的注意力

只有学生对某门课程产生了相应的兴趣，他们才会积极参与到体育课堂中。将兴趣教学法应用到初中体育教学过程中，可以在一定程度上保证体育课堂对学生的吸引力。这是由兴趣教学法的性质决定的，兴趣教学法最核心的内容是激发学生的兴趣，也就是让学生成为课堂学习的主体，将提高学生的积极性作为一切工作的中心。比如，在进行长跑课程时，需要先组织学生进行慢跑训练，根据不同学生的性格和兴趣来实行竞赛练习，通过利用中学生的比拼意识来提高他们对长跑课程的兴趣。

1.3 有效培养学生自主学习能力

初中阶段是学生各方面素质发展的重要阶段，而体育教学的效果对学生多方面素质的发展都有着重大影响。在初中体育教学实践中教师应积极对学生进行正确引导，促进其全方面的发展，提升学生身体素质的同时有效减缓学生的心理压力。在教学过程中常常会出现学生对体育运动不感兴趣的现象，很大一部分学生认为体育运动枯燥、乏味。但一旦激发起学生的体育兴趣，他们将会热爱上体育运动。初中是学生成长过程中的一个重要阶段，这个阶段无论是身体素质还是心理素质都需要不断的提升。

2.兴趣教学法在体育教学中的应用

2.1 合理规划每节体育课教学内容

好的教学效果需要完整的课堂教学，因此课程的导入是十分关键的。一个规划完整、内容丰富又不失趣味的体育课堂能够大大调动学生们参加体育教学的积极性，反之如果体育课程死板乏味、教学任务又多，学生们的配合度就会大大降低，难以激发学生的学习热情。因而在体育教学中教师首先要在了解自己班上同学的体育需求基础上制定符合学生特征的教学任务，能够让学生们不再将体育课当作一堂“放风”的课。例如学生如果喜欢竞技类比赛，那就组织课堂篮球比赛、羽毛球比赛等，在比赛之前给学生们讲解球类运动专业知识。

2.2 增加游戏教学环节，调动课堂气氛

一直以来学生，对体育课的模式都有着自己的意见与想法，然而受传统教育体制的影响以及其他多方面的原因，学生的主观愿望并未引起教师的足够重视。所以教师要把学生放在课堂的主体位置，关注关心学生的教学需求。并且将游戏教学法借鉴到体育教学中，通过游戏与体育活动的有机融合转变学生对体育及游戏的认识。例如在课堂中组织学生玩体育游戏，例如“三国杀”、“贴烧饼”这类将体育项目融合了游戏成分，让学生通过体育游戏来做课前热身活动，提升初中体育教学的趣味性。在课程导入的过程中同样也可以使用游戏教学法，把每场游戏中淘汰的同学作为教学示范，让他们带头做体育项目，示范动作，争取让全员参与教学。

2.3 小组活动、增加学生竞争力

在开展初中体育教学的过程中，教师应当善于发现学生们的性格特点和习惯兴趣，并且依据该特征来对学生进行分组，以此结成体育学习兴趣小组。在每一个兴趣小组中，不同组的所有成员至少要有一项共同喜爱的运动项目，并在每一个小组中选出组长，带领小组做体育活动。在此基础上，教师要设计不一样的体育教学方案，还可以把部分和体育有关的艺术内容加入到体育教学过程中。例如，舞蹈与跑步可以一起进行，组织学生在一旁观看，从学生的注意力来分析哪种运动能够更好地吸引他们。这样不但可以提高在场竞赛学生的体育激情，还能够满足学生的体育运动心理需求，使得有着同样兴趣爱好的学生找到组织。

2.4 重视学生的差异，做到因材施教

初中阶段毕业，学生们的体育任务还是非常重的，在初中的最后阶段会有一项体育达标测试，来检验学生们在初中教学阶段的体能，并记人分数。学生们由于体质和体育技能方面存在差异，因此很容易出现成绩不均衡的情况。有的同学天生体质好，所以做起运动项目得心应手，但有的同学体质相对较差一点，很多体育项目都很难及格。因此，教师要了解每个学生的现有成绩，再有针对性地为学生们量身制定适合其自身的训练方案，使得优势更突出，劣势逐渐得到改善。对待不同体质的学生教师的教学方法要有所不同，对体育能力强的学生，教师应按其特长进行指导，使他们在每次课后都觉得有所收获。对体育能力差的学生，给他们制定科学的训练方案，让其在课余时间多做体育锻炼，增强自己的体质。通过“因材施教”的教学方法来让学生找准自己的定位，提升学生对体育锻炼的重视度和参与度。

3.结语

在初中体育教学中运用兴趣教学法，能够让学生的体育学习处于一个轻松愉悦的课堂氛围中，不但可以提升学生的积极参与兴趣，激发体育锻炼的热情，更是为了让运动影响他们的生活，让学生爱上体育，促进其身心健康成长。

参考文献：

[1]陈飞.初中体育教学中兴趣教学法的运用探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：304.

[2]李昂.兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（05）：166.