黔江区小学研学旅行初探

【摘要】：随着一系列有关研学旅行的国家政策相继出台，重庆市响应国家号召，于2017年4月17日公布172所研学旅行试点学校的名单，黔江区共有10所学校申报，最后只有黔江区沙坝乡中心校通过审批。本文主要分析黔江研学旅行试点学校开展研学旅行活动情况的现状，讨论黔江区在推进研学旅行工作过程中存在的问题，并对存在问题提出几点建议。

【关键词】：研学旅行 黔江区 复合型教师 评价反馈

一、研学旅行概述

（一）研学旅行的定义

研学旅行是学校等社会团体组织学生通过团体旅行，开拓视野、充盈知识；采用集中食宿的形式走出校园，旨在培育学生的自理能力和协作沟通能力。在与爱心人士的互动交流中，对学生进行励志感恩教育，初步带领学生走进高校，实施体验式励志教育，让学生树立远大理想和科学的人生观。让旅游过程中的学生接触社会、学习和培训的经验，培養学生刻苦学习，自强不息，勤奋互勉，团结友爱的精神，对学校和家庭的教育，对学生的成长都有着重要的意义。

（二）研学旅行的政策背景

研学旅行是顺应社会发展的新举措。当前，国家重点鼓励以中小学学生为主要对象，着重强调在旅游过程中的体验式教学和素质教育的作用。

2003，上海是第一个将研究旅游纳入教育计划的国家。2013年2月2日，国务院办公厅面向全国发布《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》。纲要提出了“逐步实施中小学研究旅游”的构想。

2016年11月30日教育部等11个部门联合出台了《意见》，要求各地区开展研学旅行教育活动。

2017年4月10日，重庆市教委发布了重庆中小学科研旅游试点学校名单。共有172所学校（如万州第二高级中学），被确定为开展重庆中小学研学旅行工作的试点学校。黔江区沙坝乡中心校在列。

二、黔江区教委研学旅行工作开展的现状

（一）研学旅行试点工作取得初步进展

1、传播了研学旅行的意义和价值

自2016年《意见》出台之后，黔江区教委根据教育部《关于做好全国中小学生研学旅行实验区工作的通知》（教基一司函[2016]14号）和《重庆市教育委员会关于深入开展中小学社会实践教育的通知》（渝基教发[2016]33号）精神，结合黔江区实际，特别制定了《黔江区中小学社会实践教育暨研学旅行实验区建设实施方案》（一下简称《实施方案》），且确定了10所首批黔江区中小学研学旅行试点学校名单。

2、形成了基本的工作机制

《实施方案》对研学旅行工作建立运行管理机制做出了整体规划，笔者结合《黔江区中小学社会实践教育暨研学旅行管理办法》和黔江区现目前的工作进展，总结如下：

其一，内部协作机制。学校内部在活动开展之前，必须对活动进行周密的设计和明确的责任分工。进行较为详尽的活动方案策划，用以切实安排好学生的食、住、行、参观、考察等活动，将活动中的每项具体工作安排到位，责任到人。对所开展的活动，学校还应该设计更为明确的目标主题。并对所言学习的相关内容进行设计，准备相关研学旅行记录手册，以保研学活动的“行”、“学”相得益彰，并安全有序地进行。

其二，外部协调机制。研学旅行活动少不了外部各方相互协调。大致包括活动的资金来源、行程规划还有活动过程中的志愿者服务等的相互协调。以沙坝乡中心校同年7月6日举办的中小学生2017研学旅行励志夏令营活动为例，重庆慈孝文化促进会为此次活动提供了资金保障；黔江旅游天地旅行社为此次活动提供了行程规划；重大、重师的大学生志愿者们为此次活动提供了人员支持等。

3、开发和利用了社会资源

研学旅行最基本的要求就是学生要走出校园、在外旅行，这就需要社会资源的充分开发和利用。

一是有形资源。学校应在旅游路线中选择有教育价值的资源，围绕相关资源设计丰富多样的教学活动。沙坝中心校在7月的活动中，利用三峡博物馆、白公馆、渣滓洞、科技馆等场所，带领学生进行参观学习，重大、重师还为学生提供了志愿者，由“重庆爱心文化促进协会”515爱心基金赞助，将人力、物力、财力和场地空间有机地结合在了一起。

二是无形资源。沙坝中心校的孩子们在活动过程中，去到了大学校园、三峡博物馆、动物园、白公馆、渣滓洞等。既体验了大学生活，又领略了大自然的变迁；既看到了人与自然的和谐相处，又领会了革命先烈的爱国情怀，深深感受到如今美好生活的来之不易。潜移默化地把知识传授给了学生，也为今后的活动搭建起了良好的社会关系。

三、黔江区小学研学旅行存在的问题

通过笔者的调查，比对各级部门对研学旅行工作的要求，现对黔江区推进研学旅行过程中所存在的问题总结如下：

（一）宣传周期较短，公众认知度不高

近年来，虽然国家相继出台多项有关开展研学旅行的政策，但是从2016年11月《意见》出台，到次年2月黔江区教委向其下属单位印发的《实施方案》，中间仅有3个月的时间；重庆市最早开始研学旅行试点工作也是在2014年，至今不过三四年光景，属于典型的萌芽期。正是由于政策实施时间不长，宣传周期较短，导致了公众对研学旅行的认知度较低。

（二）学校在研学旅行活动施行过程中存在不足

从研学旅行的定义中体现出这是一项需要通过学生的身体力行、身临其境去观察和体验，从而获得知识和发展的活动。显而易见，这是一项以人为主体的活动，具有不确定性，因而学校在活动的具体实施过程中仍有不足之处。

（三）安全隐患带来诸多困扰

由于研学旅行活动的特殊性，需要学生集体食宿、团队活动，每次的参与人数众多，不可能安排当天来回。活动过程中的食、住、行、参观、考察等任何一个环节出现差错，学校往往都要承担无法推卸的责任，还可能面临来自家长、上级和社会的多重压力与责难。虽然国家旅游局16年12月就发布了《研学旅行服务规范》，对活动中的安全管理工作作出了明确指示；黔江区教委也针对研学旅行活动中的安全问题向下属单位印发了《重庆市黔江区中小学生研学旅行安全管理办法（试行）》，但学校在具体的实施过程中，因为人力、物力、场地等的限制，以及监督、经验的欠缺，无法严格按照管理办法实施。在组织管理和安全保障方面没有给出具有说服力的方案，未能获得所有学生家长的支持。因此，即便研学旅行的价值能够得到学校和家长的认可，但安全问题令人担忧，研学旅行工作的开展也就孤掌难鸣，愈显不易。

（四）效果评估模式还需继续探索

研学旅行既然作为学校教学中的一部分，那就应当做到活动前有设计，活动中有探究，活动后有评估。然而，在实践过程中，往往注重了设计和探究，却忽视了评价和反思。效果的评估应当包括对教学过程、目标、最终效果以及学生在过程中的所有行为和表现等，《研学旅行服务规范中》还指出应当有服务改进环节和投诉处理环节。但是沙坝乡中心校所制定的评价模式和制度还不够完善，仅仅靠媒体的几句赞扬、活动有无顺利举行来评价这次的研学旅行活动，并不能及时反馈活动中真正的问题，无法准确地对活动的效果进行有效全面的评估。

四、黔江区研学旅行切实推行的建议

（一）加大宣传力度，提升公众认知

研学旅行活动是与学生成长息息相关的有益活动，教育部门应通过多种途径扩大对研學旅行活动的宣传，利用现代新媒体技术和网络平台，加深社会对其的了解和认同。借助其他地区开展研学旅行的成功案例，通过媒体公开宣讲，向公众传播研学旅行对学生的重大教育意义。当地的学术协会，可以组织召开研学旅行讨论峰会，邀请学术界专家学者进行演讲。政府部门也要通力合作，鼓励更多的非试点学校举行研学旅行活动，特别是知名度较高的重点学校，要为其他学校树立榜样；对活动中的经费、安全保障等问题作明确的指示，鼓励旅行社、保险公司等相关单位推出针对研学旅行活动的专项方案。对于已经开展过研学旅行活动的学校，应当总结经验，提高学生的参与率，让更多的学生能够参与到研学旅行活动中去，潜移默化地让研学旅行活动落实成为一门真正的、全员参与的在校课程。

（二）精心做好活动设计，培养复合型师资人才

1、注重活动方式的实践性和探究性

实践性是《实践方案》中提出需要遵循的基本原则之一。在研究旅游活动的设计中，学校应更多地关注活动实践。开发校本课程，结合地区实际，融合地域优势，让活动呈现出地域特色。不要只让学生简单地游览参观，听老师或导游的讲解，要设计出具有实践性和体验性的活动，引导学生在实践和体验中将书本理论知识联系到客观实际当中，并融会贯通。研学旅行还应当注重探究性。活动过程中，学校应当引导学生就他们感兴趣的问题，搜集资料、调查访问、设计制作相关研学活动，来提升学生的探究思考能力和动手能力。

2、注重活动主体的自主性

学生作为研学活动的主体，学校在进行课程设计的时候，还要充分关注学生的自主性，结合不同年龄段学生身心发展的阶段性，为学生量身定制切合他们发展的研学课程。学校和教师可以针对学生的年龄和能力，引导他们适度参与食、住、行等的选择与策划；适度放权，让学生自主对行程中的纪律进行管束；安排学生自主收集资料，担任旅行过程中中景点的导游，为大家做深入讲解，一方面能锻炼学生的语言表达能力，另一方面也能加深学生对知识的记忆和理解。活动结束后的成果展示、体验交流以及评价反馈等，也都可以让学生自主完成。

3、培养复合型教师

首先，教师需要全面发展，终身学习，提高自身学术修养，研学旅行过程中，涉及许多地理和历史学科的知识，学校可以将历史地理学科的老师系统培训，在加强专业知识的同时，学习基本的导游技能。其次，要优化教学环境，培养教师收集、筛选、整合和应用相关教学资源的能力。倡导教师努力专研，在实践中锻炼教师对研学旅行的教学相关进行有效整合的能力。鼓励教师充实自己的知识面，多外出旅游探索，结合现代化教育科技，做学生的导师，给学生方向。

（三）健全评价反馈机制

研学旅行作为一种实践活动，应当和课堂教学区分开来，对效果的评价不能通过考试、做题来检验是否达到效果，全国也没有统一的考核机制和评价体系，因此，需要教育各部门、各学校共同探索，建立和完善研学旅行活动的评价反馈机制。教育部等联合印发的《意见》中也要求：学校应充分评价个体差异，鼓励多元化发展，对学生参与活动的过程和效果进行科学评价，还应将评价结果纳入学生信用管理体系和学生综合素质评价体系中。

笔者认为，评价反馈作为两个大的模块，可以分开进行。评价模块可分为教师指导情况评价和学生研学质量评价。对教师的评价可考察其基本素质和基本能力两大方面。学生评价则囊括团体协作沟通能力、行为习惯自我约束能力、调查访问能力、探究学习能力和收获体会五个板块。反馈模块可根据《研学旅行服务规范》分为信息分析汇总和投诉处理两方面。通过这一系列的评价反馈对活动进行整改，完善研学旅行的活动质量。

五、结语

黔江区小学在推进研学旅行的过程中所面临的问题还有很多。对此，我们要有有清醒的认识，不断地去实践、探索，在实践中发现问题，反思问题，切实地解决问题，完善研学旅行的教育体系。让研学旅行能够真正地成为学生的第二课堂，成为推进黔江区落实素质教育的新动力。

【参考文献】

【1】徐褒琳.研学旅行研究进展与启示[J].中国集体经济.2017（1）：122-124.

【2】 陈光春.论研学旅行[N].河北师范大学学报.2017.05（教育科学版）.

【3】重庆市教育委员会.中小学研学旅行试点学校名单的通知.[Z].2017.04.10

【4】【5】黔江区沙坝乡中心学校.2017年研学旅行活动实施方案.[Z].2017.01.09.

【6】黔江教发〔2017〕9号.黔江区中小学社会实践教育暨研学旅行实验区建设实施方案.[Z].2017.02.22.

【7】罗登恒.黔江区沙坝乡中心学校2017暑期研学旅行活动布置会.[J].沙坝简报.2017（21期）.

基金项目：本文发表受“儿童研学旅行研究与应用协同创新中心”资助，项目编号（2017XJPT02）

作者简介：祝雅玲，1996年8月，女，本科，重庆第二师范学院。

通讯作者：董媛，重庆第二师范学院旅游与服务管理学院，副教授。