多媒体环境下初中美术课堂教学策略研究

孙广厂

摘要：依据《中小学美术课程标准》理念，阐述多媒体环境下与初中美术教育的融合是时代的要求，提出多媒体教学作为教学工具、学习工具以及学习对象的初中美术教育整合模式。

关键词：多媒体教学;美术教育;整合模式;教学策略

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0205-01

多媒体教学与课程整合，是原来的计算机辅助教学理念的提升和发展。原来的信息技术教学主要关注辅助教学，而且将信息技术孤立与课程目标之外，不能作为教学结构的有机元素来看待，结果不能取得良好的教学效果。多媒体教学与课程整合，把其作为多媒体教学与课程实施整合的一个侧面来看待的。多媒体教学作为教师教学的工具，主要是作为知识呈现工具、师生通讯交流工具、评测工具、以及情景展示工具等，多媒体教学为教学工具，将更加关注其教学设计的合理性，从课程目标出发，真正的把信息技术整合到教学之中。在这次整合过程中，教师充分运用多媒体，使整个过程充满情境，美术教学中要用到大量的图片、动画等等辅助工具，恰恰解决了这一问题。给美术课堂教学添光彩。

1.多媒体教学与初中美术课堂教学策略研究的背景

1.1 多媒体教学与初中美术课堂教学策略研究以新课程标准为依据

随着多媒体教学和课程整合的进一步发展，新一轮的基础课程改革正不断深入发展，这也在一定程度上对美术课程的改革产生影响。新课改的出发点是由只重视知识传授向既重视知识传授又重视技能与知识的综合学习转变。

传统的初中美术教学过于强调知识本身，因此也就存在着模式教育方面的某些缺憾。如，过于强调初中美术教育的专业技能与技术，这就容易造成美术课程的单一。新出台的《中小学美术课程标准》明确提出“美术课程具有人文性质”，同时也提出了新美术教育的理念，即在文化情境中培养学生解决问题的能力以及创新精神。如果没有多媒体特别是信息技术的支撑，提高学生全面探究的能力是很难做到的。

1.2 多媒体教学与初中美术课堂教学策略研究适应了信息社会的要求

经济的竞争最终体现在人才的竞争上，但人才的竞争还是要靠教育。在全球信息化的大潮下，我国也高度重视课程与多媒体教学的整合。教育部曾明确提出要“努力推进信息技术与其他学科教育的整合”，即从根本上彻底改变传统的教学观念、学习目标和评价手段。由此可见，多媒体教学与中学美术课程的整合是对中小学教师提出的新的时代要求，同时也是不断将教育推向深入的必然潮流及趋势。

2.多媒体教学与初中美术教学策略研究的目标与理论基础

2.1 多媒体教学与初中美术教学策略研究的目标

在新世纪及新课改的背景之下，初中美术教学与多媒体教学策略研究的目标便是构建自主探究的学习模式。构建自主探究的学习模式是在信息化背景下提出来的，其中心是学生。该模式的内涵是在教师的引导以及启蒙之下，学生带着一种积极心态去了解问题、理解问题并且解决问题，用探索的办法以及自主参与的学习态度和方式参与到美术教学中来，从而达到掌握相应知识技能、解决疑难问题的目的。

2.2 多媒体教学与初中美术教学策略研究的理论基础

多媒体教学与初中美术教学策略研究的理论基础是建构主义学习理论。该理论强调的是以学生为中心，就初中美术教学来说，它具有实践性、形象性以及直观性的特点，其意义在于帮助学生充分地运用信息所提供的文字以及图像和声音，在教师的指导下进行自主探究，自主地完成学习任务。

3.多媒体教学与初中美术教学策略研究模式

多媒体教学与初中美术教学的中，教学的整体目标是一致的，即培养学生的实践能力和信息素养，但是因学科的定位不同，多媒体教学的作用也是不同的。因此，多媒体教学初中美术教学策略研究可以被分为三种最基本的模式。在初中，美术教师要运用多媒体来培養学生敏锐、灵活的思维能力，从而扩大学生的知识面，提高学生的判断能力以及解决问题的能力。

3.1 多媒体教学在美术研究课程中，多媒体教学要作为学习的工具

在研究型的课程中，其任务一般不是教材中的内容，低年级主要以生活、实践为主，高年级则以社会的综合主题学习为主。研究型的课程要按照学生的认知水平的不同，将生活中的一些他们感兴趣的问题，用活动的形式进行讲解以完成任务，实现目标。因此，学生通过探索性、主体性以及创造性地解决问题，便会掌握多学科的体验性知识以及学问性知识，将学校与社会有机统一地结合起来。在整个研究过程中，从方案的实施到任务的结束都应该让学生自主地完成。

3.2 多媒体教学在与初中美术教学策略研究过程中，作为一种辅助教学的手段

深深感受到信息技术应用于美术课堂教学，具有传统美术教学无可比拟的优越性，让教师不用缩手缩脚的制作范画，更让教师的信息更加开阔和丰富，同时这些也很大程度的提高了学生在学校学习时所受的局限，随着互联网络的信息的不断丰富，也使得学生的视野阔。让学生在教师的带领下欣赏古代和现代的优秀作品和画作。带动学生情感上的共鸣，让学生更加爱上美术课，信息技术本身给学生的直观感受是显而易见的，能够带动学生自主去学习等等。使传统美术的教学环境、模式和教学方法、学习方法都产生了翻天覆地的变化，对促进素质教育，使美术课堂教学质量提高并高效化、效果也起到了无可替代的作用。

因此，运用信息技术教学为学生提供探索、尝试和合作、交流的平台。信息技术与课堂教学整合的教学模式能够很好的抓到一节课的重点、难点，有利于难点的突破。能够很好的提高课堂教学效率，从而还能带动学生的兴趣，使他们积极上美术课，爱上美术课。在后面的阐述中，我的观点并没有完全否定掉传统教学模式在美术课中特殊内容上起到的作用。美术课中有很多技能技法的课程，还是要依靠老师亲身示范知道和学生自己动手练习实现的。因此，信息技术的合理运用，外加传统美术中的一些教学方法、手段和教学内容。让信息技术给我们的课堂教学锦上添花，让我们的美术课堂教学效率和成果得以提高。

3.3 多媒体教学与初中美术教学策略研究中，作为学生学习的对象

在多媒体教学与初中美术教学策略研究中，多媒体教学并不仅仅表现为学习技术本身，它还是学生学习的对象。教师要培养学生运用技术以及信息解决问题的能力以及习惯。美术教师要灵活设计任务，在完成学科目标的前提下，根据不同的社会背景、学校环境等设计出不同的任务来进行教学，绝对不能仅仅局限于参考书或者书本教材所提供的材料。

多媒体教学与初中美术教学策略研究，是提高教学效率的重要途径。其具体表现为，在教育理论和学习理论的指导下，协调教与学、教师与学生之间的关系，使整个教育教学系统始终保持一致，从而产生聚集效应，提高初中美术教学的质量。