基于核心素养为导向的高中数学课堂教学策略

单国华

摘要：素质教育在不断推进，数学是高中阶段教学难度较大的学科，也是在高考中有着决定性作用的考试科目，现阶段核心素养已成为高中数学课开展的指导思想，教师要结合核心素养的各方面要求，对高中数学课展开适当的革新。核心素养强调的是学生经过学习达到各方面素质全面提升的目的，如何让高中数学课堂实现高效，已经成为目前最急需解决的问题，教学中要适时对教学策略进行必要的调整。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0240-02

Abstract：Quality education is continuously advancing. High school mathematics is a very difficult subject in high school teaching and learning， and also a decisive test subject in college entrance examination. At this stage， core literacy has become the guiding ideology of high school mathematics. Teachers should meet all aspects of core literacy and carry out appropriate reforms in high school mathematics. The core accomplishment emphasizes that high school students achieve the goal of all-round development of all aspects of quality through study. Under such circumstances， the most important problem is how to carry out high school mathematics classes efficiently， and appropriate adjustments should be made to teaching strategies.

Keywords： core literacy;Senior high school mathematics;Classroom teaching

前言："核心素養"的提出，其实是教学改革的重要产物，各个学科的教学都是要以核心素养为指导的。当今国内外的教育竞争是比较激烈的，各国都是将突出核心素养作为教育改革的重要任务。核心素养的提升本身就是素质教育的一种延伸，是对学科教学进行更加细致的要求，在高中数学课上核心素养涉及到学生在数学方面的综合能力，教师在新的局面下要对核心素养展开深入的解读，将其与高中数学课的授课结合起来。

1 展开思维训练，培养学生思维能力

高中阶段对于数学学科的学习，是一个从易到难逐渐推进的过程。高中生的思维能力在很大程度上对数学学习的成果是有严重影响的，因此教师要对授课内容做到灵活调整，要对学生的思维潜能进行适度的挖掘，让高中生具备独立思考的能力。例如，在学习数列的时候，结合等差求和这个知识点，结合不同的数列规律，需要进行更加深入的分析，帮助学生构建数学模型，提升学生归类思想能力。教师要引导学生不断展开知识的探究。例如不等式的证明、计算等都是对思维能力要求很高的知识点，教师可以让学生保持持续性的训练，思维的不断提升，这将有利于培养学生的建模思想和数据分析能力的提升，对学生日后的学习以及发展都有好处。教师要建立正确的培养目标，要有计划地对数学逻辑进行梳理，借助适当的训练让学生对数学的逻辑规则有更强的掌握，并且在实际的数学应用中进行准确论证。教师要将一些共性的问题进行整合，然后建立系统知识体系。提供各类数学学习的材料，让学生展开自主的发现和探索，指导如何科学地对数学知识展开归纳，结合特例延伸到共性的问题，让学生在不断变通中实现快速的进步[1]。

2 注重教学引导，培养学生学习能力

高中生已经有了一定的知识储备，也有了一定的数学思维能力。在高中数学课上进行学习，不仅仅是对数学知识的掌握，也是对学习能力的强化。在高中数学课上教师要让学生了解如何对知识进行独立获取，然后形成自学的能力。教师要借助高中数学课的开展传授给高中生一些学习的方法，要让高中生在数学课的学习中找到乐趣，并实现最大程度上的收获。例如在学习函数的时候，教师可以让学生了解如何进行独立识图和作图，对函数的图像进行平移以及翻转等。这些都是可以灵活掌握的，教师可以在课堂上采取少教多学的策略，为高中生营造出更加合理的自主学习的良好氛围。教师需要改变传统的授课方式，留给学生更多的自学时间，给他们自主学习的空间和机会，锻炼学生的独立思考能力。另外，在课堂上教师要适当进行多媒体的应用，让数学课的开展更加具备趣味性，借助导学案建立知识体系，在数学课上获取到的不仅仅是知识。自主学习也是一种能力，对学生日后长期的发展一定是有好处的[2]。

3 转变教学角色，培养学生合作意识

如今的社会竞争变得越来越激烈，用人单位对人才的要求不断提升，仅仅具备良好的专业素质是不够的，合作能力也是必备的。而合作能力并不是与生俱来，还是需要经过各种途径的锻炼才能形成，因此教师要给高中生这种锻炼的机会。在高中数学课上合作意识是重要的培养内容，因此教师需要做好对学生的引导，鼓励学生在学习上互帮互助，要建立合作学习的机制和营造良好的合作氛围。在数学教学活动中教师可以引导学生进行合作学习[3]。对于一些重难点，合作学习可以降低学习的难度，让学生与学生之间，学生和老师之间进行充分的思维碰撞，在合作学习中，师生是共同参与进来的，高中生可以在合作学习中了解团队的重要性，形成极强的合作意识以及团队精神。例如在学习三角函数的时候，教师可以组织高中生进行知识互动，对三角函数的公式以及关系进行问答，并对其图像以及性质进行探究，学生在小组合作中需要将这些问题解决，就要相互交换意见，这些并不是一个人可以解答出来的，需要的是小组的全体成员通力合作。

结论：总之，核心素养下如何开展高中数学课，这是教学改革在现阶段面临的主要问题，教师要对核心素养加强解读，然后是采用合理的策略开展高中数学教学，让学生成为数学课上的真正主体，做好在数学课上对学生的引导，让学生在思维能力、学习能力以及合作能力上得到充分的锻炼，满足核心素养的实际要求，为将来更加深入的学习打下基础，其最终目的是锻炼学生能够获得较强的的社会适应能力。

参考文献：

[1]王伟.如何使高中数学课堂擦出"火花"——论信息技术与新课程高中数学教学的整合[J].课程教育研究，2016（36）：139-140.

[2]苏连枝.浅谈高中数学有效性课堂教学的评价——教学《用二分法求方程的近似解》有感[J].福建中学数学，2016（12）：25-27.

[3]杜景明.在高中数学的课堂教学中提高知识系统化培养学生的逻辑思维和研究性学习的能力[J].课程教育研究，2016（23）：140.