语文素养在小学语文课堂中的渗透

范业

摘要：在现代教育理念的指导作用下，培养学生形成语文素养已经成为了小学语文教师所面临的重要任务。语文是小学阶段课程体系中是基础组成部分，在教育教学中渗透语文素养就具有关键性的教育意义。小学语文教师应该在认识到语文素养重要性的基础上，根据小学生在语文方面的学习能力，选择合适的教学方法，从科学性的角度出发设计语文教学方案。本文就在小学语文课堂中渗透语文素养的方法展开了一系列的分析。

关键词：语文素养;小学语文;渗透方法

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0235-01

Abstract：under the guidance of modern education concept， it has become an important task for Chinese teachers in primary schools to cultivate students' Chinese literacy. Chinese is a basic part of the curriculum system of primary school， so it is of vital significance of education to infiltrate Chinese literacy into education teaching. Primary school Chinese teachers should recognize the importance of Chinese literacy on the basis of the primary school students in Chinese learning ability， choose appropriate teaching methods， from a scientific perspective to design Chinese teaching programs. This article has carried out a series of analysis on the method of infiltrating Chinese literacy in primary school Chinese class.

Keywords： Chinese literacy;Primary Chinese;Penetration method

前言：素质教育的背景下，培养学生形成学科素养成为了教育行业中的热点。小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该合理把握教育发展的方向，认识到语文素养对学生理解和学习语文知识、形成语文综合能力的重要性。因此，小学语文教师可以将渗透语文素养作为主要的教学目标，采用具有针对性的教学方法向学生传授语文知识。

1 语文素养的科学认知

语文素养主要指的是将语文课程教学作为基础，培养学生形成综合素养，体现在思想、能力以及观念层面。语文素养主要包括以下几个要素，即语文知识、语文能力、语文积累、语文思维、学习习惯、审美情趣以及人文修养。

2 在小学语文课堂中渗透语文素养的具体方法

2.1语文知识积累与运用素养。要想使学生形成语文知识积累与运用素养，就需要学生掌握教材中出现的生字和词。以此为基础，对一些课文进行全文背诵或者段落背诵。另外，教材中的内容具有较强的局限性，将教材中的内容作为中心，对其进行拓展和延伸也是非常有必要的。小学语文教师可以根据小学生的学习能力，为其选择一些合适课外读物，培养学生形成阅读习惯，在这个过程中构建更加完善的语文知识体系。例如，教师可以讲解到《少年闰土》这篇课文时，教师可以为学生推荐几篇鲁迅先生的其他文章，并让学生在进行课后阅读的过程中将其中的好词好句摘抄下来，到课堂上与其他学生分享阅读笔记。在写作教学中，教师可以引导学生将自己所积累的语文知识运用到自己的作文当中。

2.2语文思维素养。 语文思维素养的形成对学生未来的发展具有非常重要的作用。小学语文教师应该培养学生抓住学习内容的关键点，从正确的角度思考问题的意识和能力。教师可以合理设计问题，通过设问的环节为学生提供正确的思考方向。当学生逐渐形成语文思维后，教师可以鼓励学生提出关于语文知识的问题，并通过共同讨论的方式解决问题。这样的教学方法有利于培养学生形成语文思维，从而达到渗透语文素养的目标。例如，教师讲解到《赠汪伦》这首古诗时，教师不仅应该带领学生理解古诗所表达的含义与诗人所寄托的情感，还可以为学生设置一道思考题"为什么汪伦会赶在李白已经上船，将要离开的时候才来为他送行呢？"这样的问题有利于激发学生的开放性思维，使其能从更多的角度理解古诗的内容，从而促进其语文思维的形成。

2.3审美情趣素养。 小学语文素养中所提到的审美情趣主要指的是语文内容中蕴含的美感以及文字运用方面的美感。小学语文教师在开展语文教学活动的过程中，应该重视培养学生的审美情趣。根据教学内容为学生创设合适的情境，使其能从更加直观的角度感受到语文知识的魅力。例如，教师讲解到《桂林山水》这篇课文时，教师可以为学生播放一段较为舒缓的背景音乐，并利用信息化教学设备为学生展示展现漓江山水景色的动画，以乘舟畅游漓江的视角播放动画，使学生感受作者在桂林山水间所感受到的美。通过这样的教学方法培养学生的审美情趣。又如，教师讲解到《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以带领学生从诗人运用的字词中感受语文文字之美，教师可以引导学生对古诗中的字词进行改写，并谈一谈自己的想法。

2.4语文理解与文化修养素养。 文化修养是一个较为深层的概念，其体现在学生的语言、行为以及思想方面。在实际的教学过程中，教师可以将教学内容与一些生活元素相结合，从而使学生对语文知识形成更加深层的理解。文化修养的形成并不是一蹴而就的，而是需要教师长期的引导和教育。例如，教师讲解到《只有一个地球》这篇课文时，教师在课堂中带领学生分析课文内容后，可以带领学生走出校门，到社会中开展一些环境保护的实践活动，比如，帮助清洁工人打扫街道、设计环境保护宣传标语等。通过这样的形式提升学生的环境保护意识。这样的教学方法有利于促进学生形成文化修养，对语文知识中所蕴含的意义形成更加深入的理解。

结论：综上所述，学科素养是现代教育领域中的重要指导原则与教育目标。要想在小学语文教学过程中达到理想的渗透语文素养的效果，小学语文教师应该对语文素养形成清楚的认知和理解，在實际的课堂教学活动中，根据学生的学习特点与学习能力，针对语文素养的要素，选择合理的教学方法实施语文教学，从而达到理想的教学目标。通过本文对在小学语文课堂中渗透语文素养的方法展开的一系列分析，希望能为促进小学语文教育发展提供一些参考。

参考文献：

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