以读促写,提高高中英语写作教学的有效性

罗发虎

摘要：在高中生的英语学习中，写作往往是一个难点所在，是对学生综合素质、英语能力的综合考量。因此，在教学实践中，为了保障学生的英语写作得以顺利的开展下去，教师就可以将以读促写这一策略运用其中，帮助学生累积素材、提高质量等，使学生写出一篇篇优质的佳作。基于此，本文将以此为话题，对以读促写的实践对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：以读促写;高中英语;实践对策

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0216-02

Abstract：in the English learning of high school students， writing is often a difficult point， is the comprehensive quality of students， English ability of the comprehensive consideration. Therefore， in teaching practice， in order to ensure the smooth development of students' English writing， teachers can use the strategy of reading and writing to help students accumulate materials， improve quality and so on， so that students can write a good piece of high-quality work. Based on this， this paper will take this as the topic to study the practical countermeasures to promote writing by reading， in the hope of providing reference value for the development of related work.

Keywords： reading to promote writing; high school English; practical countermeasures

前言：在英语教学中，阅读和写作是两个不可分割的部分，两者间是互相促进、互相补充的，这也是教师在教学中应关注的一个要点。因此，在教学实践中，教师也可以通过以读促写这一策略的应用，来推动学生英语写作的开展，使其真正的实现高效写作，使其的写作质量、效率得到双重的增强。可见，在当前，以此为话题加以分析是十分必要的。

1 高中英语写作教学的现状分析

从目前的实际情况上看，大部分的高中教师在开展英语写作教学时，就是为学生规定好写作题材，让学生在规定时间段内进行写作，并保障写作任务的完成。在这样的教学模式下，就使学生产生较强的厌倦、抵触心理，使其的写作思维得到禁锢，很难使情感态度、知识体系得到有效的发挥[1]。

另外，在批改学生的所写文章时，教师也只会将目光放置在学生的语法的规范性、词汇的出众性上，很少对学生的语言及写作能力的发挥进行评价，导致学生的英语写作处在一个机械化的形式上，很难得到进一步的提高及发展。因此，在这样的教学形势下，教师一定要积极的转变传统思想、观念等，真正的意识到以读促写的应用价值，为学生写作质量的提高提供更多的可能性。

2 以读促写在高中英语写作教学中的应用对策

2.1运用以读促写，累积写作素材。在学生的英语写作中，写作素材是非常重要的，其是学生的写作内容、写作基础，将决定着最终的写作效果[2]。但是，从目前的实际情况上看，部分学生在英语写作中严重的缺少写作素材，所写内容存在着较强的单一性、陈旧性等，对最终的写作效果产生不利影响。因此，在教学实践中，教师就可以通过以读促写这一形式的运用，来帮助学生累积更多的写作素材，使其在写作中有话可写，创写出一篇篇精彩、优质的佳作。

例如，在讲解必修五第二单元中的using language Reading时，教师就可以先让学生进行文章阅读，让其在阅读中感受到关于旅游行程的正确表达，为其后续的写作起到一个导向的作用;而在阅读之后，教师就可以让学生选用其中的一些语句，词汇，来对自身的写作进行完善、优化等，让学生在此基础上进行累积，为其后续的写作积累更多的素材，保障其英语写作的顺利开展。

2.2运用以读促写，开展模仿写作。在英语学习中，学生可以通过英语阅读累积较多的素材，但最终的目的就是应用到写作中，以回归到根本。新课标在此方面也做出了明确的指示，要求英语教师在开展教育教学的过程中，应着重的培养学生对语言知识、语言技能的实际应用能力，注重学生的思维表达等。因此，在写作教学中，教师也可以充分的发挥出自身的引导作用，让学生进行仿写训练，以通过这样的方式实现以读促写，使其的写作能力得到提高。

例如，在讲解必修四reading2中《Why Not Carry on Her Work.》这篇文章的过程中，本篇文章通过林巧稚这一偶像所具有的正能量，来激发自己在事业道路上应勇往直前。因此，教师可以先让学生阅读这篇英语文章，当学生在阅读中，教师应引导其一边阅读，一边绘制出思维导图，将本篇文章的结构、脉络展现出来;而在最后，教师就可以让学生探讨一些本篇文章的写作手法、语言表达方式等，促使其在此基础上进行写作，大大的增强学生写作的方向性、为其提供一个完善的写作路径等，使其在写作中更轻松、容易，将以读促写这一形式的价值展现出来。

2.3运用以读促写，完善写作思路。高中生要想书写出一篇优质的文章，写作思路也是不可或缺的一个要素[3]。因此，在教学中，教师也可以充分的借助以读促写这一形式，来帮助学生更好的分析、理解文章的构成部分，每个部分书写了怎样的内容等，使得学生逐渐的形成整体思维，在写作中头脑更加清晰、富有逻辑性等，使其所写文章条理清晰，使其的写作效果大大提升。

例如，在阅读中，教师可以先充分的发挥出自身的引导作用，让学生自己嘗试着列出每个自然段的要点，并让学生在此基础上进行合作探讨，教师时不时的给予点拨、引导;在这之后，教师就可以让学生投入到写作中，以通过这样的方式拓展学生的写作思路，促使其的写作水平得到进一步的提升。

2.4运用以读促写，提高写作能力。在以读促写这一模式的导向下，教师在教学中，也应对学生的阅读材料进行拓展，对其的写作起到一个导向的作用，使得学生在拓展练习中得到不断的提高、进步，促使其写作能力的增强。

例如，教师可以让学生尝试着变换写作形式，如书写摘要、对文章进行续写、将一些文章变换人称进行写作等，这些阅读文章既可以来自于课内，也可以来自课外，以真正的拓展学生的视野，促使写作教学的有效性大大提升。

结论：综上所述，高中教师在开展英语教学的过程中，大力的推进以读促写这一策略是至关重要的。在此模式下，不仅可以降低学生的写作难度，使其在英语写作中更加轻松自如、游刃有余，也能切实的提高写作教学的有效性，促使高效课堂得以真正的构建。但在这其中，教师一定要运用正确的方法、策略，只有这样才能达到预期效果，将该模式的应用价值全方位的展现出来。

参考文献：

[1]章静.浅析英语阅读教学中的逆向思维[J].英语广场，2018（11）：137-138.

[2]唐静.基于读写结合的高中英语高效课堂构建研究[J].英语广场，2018（11）：145-146.

[3]缪英英.浅谈高中英语写作教学中批判性思维的培养策略[J].英语广场，2018（11）：151-152.