刍议情境教学法在初中英语课堂教学中的应用

马莉

摘要：随着新课改的不断发展，人们对学生的英语学习越来越重视。然而教师如果还用传统的教学理念教学，不仅不能提高学生对英语学习的兴趣，还会导致他们对英语学习失去兴趣。因此，就需要教师通过各种渠道提高学生英语学习的效率，而情境教学法就是一个提高学生英语学习效率的方法。本文立足于刍议情境教学法在初中英语课堂教学中的应用为探究的对象，希望籍此为初中英语教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：情境教学法;初中英语课堂;应用

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0229-01

Abstract：With the continuous development of the new curriculum reform， people pay more and more attention to students'English learning. However， if teachers still use traditional teaching concepts to teach， they will not only fail to improve students'interest in English learning， but also cause them to lose interest in English learning. Therefore， teachers need to improve students'English learning efficiency through various channels， and situational teaching method is a way to improve students' English learning efficiency. This paper is based on the application of situational teaching method in junior middle school English classroom teaching as the object of exploration， hoping to contribute a little to the development of junior middle school English teaching career.

Keywords： situational teaching method;junior high school English classroom;application

前言：在初中英語课堂教学活动过程中，如何将情境教学法应用到初中英语课堂上，是每一名初中英语教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从创设生活情境，调动学生学习的积极性;创设表演情境，锻炼学生交际能力;创设多媒体情境教学，激发学生英语学习的兴趣这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。

1 创设生活情境，调动学生学习的积极性

英语与其他语言一样都是交流的一种工具，而语言源自于生活，那么我们就应该将其还原生活中，学以致用。对学生来说，学习英语就需要有一个良好的交流环境，基于此，就需要我们想尽一切办法为学生打造一个轻松、和谐的生活环境。只有好的学习环境学生们才能更好地融入进去，并在这个环境中轻松愉快的学习英语。例如在教学《family and home》一单元时，为了使学生们能运用自己所学的知识介绍自己的家庭成员。上课之初，我将我备课时准备的全家福呈现到学生们的眼前，并学生们介绍我的家人，我说："The thin one is my mother，The tall man is my father."随着我的讲解，学生们七嘴八舌的说着，我说："谁来介绍下自己的家人呢。"我话音刚落，张某积极地站起来说："Teacher， my father is a soldier. He is very black. My mother is a doctor. She is very beautiful."这样的教学设计，不仅轻松、和谐，还将生活与英语巧妙地相结合。

2 创设表演情境，锻炼学生交际能力

初中阶段的学生，对表演有着极强的兴趣，部分学生尤其对cos play有着浓厚的兴趣。基于此，初中英语教师在教学英语知识的时候，可以利用学生们的这一优点，选取合适的内容进行授课，既让学生们在表演中锻炼自我、表现自我，还使学生敢于在表演中将自身的想象力发挥的淋漓尽致。例如在教授《my future》一单元时，为了使学生能正确认读pilot、engineer、scientist、singer、artist等单词。上课之初，我说："同学们，今天我们来表演一个节目。"随着我的讲解，学生们七嘴八舌地问我，听到学生们的提问，我向学生们公布了表演内容，并随机抽取了几名学生上台来表演，学生们依次走向讲台，他们表演的活灵活现，还在表演中培养了口语表达能力。

3 创设多媒体情境教学，激发学生英语学习的兴趣

随着多媒体技术的不断普及，多媒体技术已经深入到了我们生活中的方方面面，其不仅可以调动学生们的感官体验，还能扩展学生获取信息的渠道，活跃课堂气氛，从而使学生能在有限的课堂学习时间内获得更全面的知识。例如在教学《To China，With love》一单元时，为了让学生认识我国的国际友人若尔曼白求恩，在抗日战争时期，为我国人民做出了巨大的贡献。上课之初，我借助PPT软件向学生们播放了关于白求恩的一些事迹，学生们的注意力立刻被眼前的画面所吸引，很快课件就播放完毕了，学生们你一言我一语的说着，我及时调整了课堂氛围，并向学生们提出了几个问题，如，问题一："What else do you know about Bethune？"问题二："Do you know where Bethune graduated？"随着我问题的提出，学生们纷纷举手发言，只见高某积极地站起来说："Bethune， full name Norman Bethune （March 3， 1890 - November 12， 1939）， Canadian Communist Party member， internationalist fighter， famous thoracic surgeon. Born in Gravenhurst， Ontario， Canada in 1890， he joined the Communist Party of Canada in 1935......。"高某刚说完，申某踊跃地站起来说："Bethune graduated from the school of medicine of University of Toronto with a bachelor's degree."这样的教学，既能为学生营造宽松、融洽的学习环境，还能提高他们英语学习的兴趣。

4 结语

总而言之，教师利用情境教学法，不仅可以开创生动活泼的课堂局面，还能激发学生的英语学习兴趣，从而突出学生的主体地位，进一步使英语教学效果全面提高。

参考文献：

[1] 王芳.让学生轻松学英语[J].科技创新导报，2010（36）.

[2] 刘察治.创设情境体验教学。让每一位学生体验成功[J].教育艺术，2005（10）.