“互联网+”背景下职业院校英语教学模式探析

于群

摘要：高职英语教学是高校教学的重要组成部分。"互联网+"背景下，信息科技高速发展，互联网、多媒体以及手机应用软件的发展与应用给高职院校英语教学模式带来了新的冲击。本文拟以现阶段的英语教学现状为基点，通过运用"互联网+"模式提升高职院校英语教学效果。笔者根据自己多年的教学经验，从实施的角度予以解析，希望可以为广大同仁提供参考。

关键词：高职英语;互联网+;教学模式

中图分类号：H319.3;G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0213-01

Abstract： Higher vocational English teaching is an important part of College teaching. With the rapid development of information technology under the background of "Internet +"， the development and application of Internet， multimedia and mobile application software have brought a new impact on English teaching mode in higher vocational colleges. Based on the current situation of English teaching， this paper aims to improve the effectiveness of English Teaching in Higher Vocational Colleges through the use of "Internet +" mode. Based on my years of teaching experience， the author analyzed it from the perspective of implementation， hoping to provide reference for the broad masses of colleagues.

Keywords： Higher Vocational English;Internet +;teaching mode

对于高职院校的教师而言，如何将互联网引入课堂并改变原有的以教师为主导的教学模式，已成为现阶段高职教师教学过程中探究的主要问题。高职教师运用互联网作为英语教学的辅助工具，激发学生学习英语的内在驱动力，完成教师与学生的教与学的角色的同步转化，从而发挥学生学习的主体地位，促进高职英语教学获得良好的教学效果。

1 "互联网+"教学的意义

在传统的英语教学中，高职英语教师受到行为主义理论的影响严重。有些高职英语教师认为只有当学生受到外部的教学刺激时，他们才会主动学习。这就直接导致了教师为主导、学生被动接受的教学课堂的形成。而英语是一门语言学科，需要学生进行充分地语言互动，使他们享受到语言交流的乐趣，进而提升学生运用语言交际的能力。在教学实践中，有些英语教师并未认识到这一点，仍沿用传统的教学模式进行授课，最终导致了学生学习痛苦，教师教学疲惫的后果。

随着"互联网+"教学模式的深入开展，高职英语教师也在探索转变英语教学模式，升级英语教学观念，探求英语教学的新出路。互联网可以为英语学习提供大量的图为并茂的学习资源，提升学生学习的积极性。教师运用"互联网+"开展教学，能够激发学生的学习主观能动性。与此同时，我们应注意以下几点。第一，我们要让学生认识到自己的英语学习基础，了解自身的优势和劣势。第二，我们要指导学生应用与其能力相适合的学习方法，并以适当的心理辅导作为辅助教学，以提升学生的英语学习积极性。学生在运用互联网学习的过程中，教师应指导其根据自己的学习习惯和方式，自主地选择教学模式开展学习。学生也可以根据自身需求，选取与适应自己的表现形式，从而全身心投入到英语学习中。

2 "互联网+"教学模式的探究

2.1搭建互动式的教学平台。互联网就像是一个无穷无尽的信息数据库。而学生面临众多的信息资源，其对学生的筛选、辨别和运用能力提出了挑战。而高职院校的英语教师在教学中应注意以下两点。第一，创设学生接受的教学情境。条件允许的高职院校可以聘请外籍人员参与英语课堂教学。教师可以举办英语演讲大赛或是英语歌曲比赛，寓教于乐，激发学生英语学习的内在驱动力。第二，高职英语教师可以在教学过程中适时地引导学生思考，并让学生探索其中的英语知识。教师可以运用互联网开展多种形式的英语教学。比如，教师创设微课教学，让学生进行角色扮演，使其在此过程中充分调动自己储存的英语知识，提升学生的英语综合运用能力。此外，教師还可以鼓励学生运用互联网资源，检测自己的英语学习效果，发现自身英语学习的问题，进而与教师或是学生进行交流，最终提升自身的英语学习能力。

2.2转变整体的英语教学模式。在"互联网+"背景下，高职英语教师应转变原有的教学理念，充分运用互联网思维，提升整体的高职英语教学质量。英语教师可以从以下四方面进行改进。第一，在原有的教学模式上加入互联网思维。比如，高职英语教师可以借助于多媒体中的声音、图片和视频等展现教学内容，调动学生英语学习的主观能动性，提升整体的英语教学质量。第二，高职英语教师可以运用互联网模拟真实的应用情境，让学生运用自己掌握的英语知识与其他学生进行交流，提升他们的英语应用能力。第三，高职教师可以创建英语学习班级平台，并在此平台上，完成教学、批改作业和测试等学习步骤，从而提升整体的高职英语教学有效性。第四，高职英语教师要注意将学习的主动权归还给学生，扮演好教学辅导者的角色，给学生提供主动探究英语学习乐趣，提升自主学习能力的机会。

2.3创设英语自主学习平台。高职英语教师可以运用互联网搭建英语学习互助平台，并将英语教学内容分门别类地进行模块化的展示，让学生能够根据自身学习的薄弱项目，进行有针对性地学习，提升学生的学习积极性。此外，教师还可以在此平台上设置互动模块，让学生交流学习的困惑和心得，提升他们的英语学习力。

比如，笔者就运用"互联网+"建立了一个英语自主学习平台，提升了整体的英语教学效果。其主要分为以下四个模块。第一模块，主要介绍英语学习的基础内容。比如，英语的单词、词组和固定词组的应用。第二模块，主要是讲授英语阅读的技巧。笔者在此模块中设立了英语答题系统，详细记录学生的英语答题情况、错误的类型以及应对的策略，而学生也可以运用该系统展示自己的心情或是阅读心得，其他学生也可以积极进行互动。第三模块，主要介绍英语的写作技巧。笔者为学生挑选一些高阶的词汇、词组等，并讲述不同英语文体的具体写法，提升了学生的英语写作能力。

3 总结

互联网对于高职英语教师的教学是一把双刃剑，我们既要看到它的优点，也要认识到它的缺陷。在英语教学过程中，不断提升自己的英语教学能力和专业素养，从而提升高职英语教学的质量。

参考文献：

[1]盛俐."互联网+"时代背景下高校英语专业教学实践改革研究[J].吉林广播电视大学学报.2018（04）

[2]陈君丽，徐曼."互联网+"时代背景下英语专业听说教学研究[J].文化创新比较研究.2017（23）