借助美学元素，打造高效课堂

梁锦灿

摘要：自然界中的生物本来就是形形色色的美，然而高中生物教材中更多的是理论知识，高中生物教师应该通过各种形式把教材中的理论与自然之美重新融合在一起，让学生在感受自然之美的同时不经意间掌握理论知识，提高课堂效率。

关键词：美学；生物教学；高效课堂

中图分类号：G632.4

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0283 - 01

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学是学校教育教学活动的主要形式，所以提高课堂教学的有效性在其中起到了至关重要的作用。苏霍姆林斯基说过：”没有美育，就没有任何教育。”一个高效的课堂应当有两者完美的结合。当学生沉浸在美轮美奂的环境或想象中，有教师优美的语言的引导，同时配合实验动手操作，他们必能轻松掌握知识。

1.感知生物美、自然美，享受课堂每一刻

学生记忆能力和思维能力的提高，是学习和掌握理论知识的重要条件。在一般的教育教学过程中，教师着重于强化学生对概念、数字命题、逻辑推理等方面的词语性记忆，再用这些记忆的知识，经过分析和综合，判断和推理，抽象和概括等逻辑思维活动作出新的结论。而以美育施教，可以利用其显著的直观性、感受性等特点，借助艺术手段，培养和训练学生对于具体事物的形象记忆，并充分发挥他们的想象、联想、直觉、灵感、幻象等非逻辑思维能力去掌握知识，认识事物。生物教师应认真研究教材内容，把理论知识中渗透的“美”挖掘出来，精心组织教学语言，运用多种直观的教学媒体，让学生在感知生物美、自然美的前提下，体会生物学上的美。而这方面的例子很多，例如在讲述遗传物质DNA分子的理论知识时，如果只按教材的内容讲，显得枯燥无味，教师可以通过抓住理论中DNA分子的双螺旋结构的造型美和碱基互补原则中的互补对称的美感这两方面的内容，让学生在感受这些“美”的同时，进一步发现：生物的遗传密码就记录在这千百万化的碱基排列顺序上，最终了解到生物的生存发展，遗传变异，全是由这些结构和原则来决定的，一旦人们揭开了它的全部秘密，就可以通过改变生物的基因来改变生物了。这样，通过寻求理论中的“美”，就能让学生拓展思维能力，激发他们思维的活跃性，从而达到记忆知识，掌握理论的目的。

2.优美的语言，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率

课堂语言是一门艺术，是教师能力、知识、智慧、灵感在教学中的集中体现，它可以来自即时的反应，也可以通过精心的准备来实现。课堂教学中，一些优美的导入能极大的吸引学生的注意力，把他们引入新知识的学习。如：在学习“生态系统的稳定性”时，可用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽；春风吹又生”导入课堂，学生通过想象，被野火破坏的草原前后的景象，能感受到小草生命力顽强之美，恰好也能体现出生态系统的恢复力稳定性，从而让这部分内容变得显而易见，容易接受。

又如，在“细胞中的元素和化合物”这一节里，组成细胞的元素分成了大量元素和微量元素，记忆起来枯燥无味，而这些元素又是考试的知识点，而且没有多大的变化性，如何去记忆呢？微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo。就可以编成新（Zn）木（Mo）桶（ Cu）碰（B）铁（Fe）门（Mn）。讲到这里，学生都会挺感兴趣地背起来，这样一来，错漏的机会就基本消失了，这种谐音很容易加深印象。一个学生对教材感知、理解、识记得快，就会在记忆中保持得长久而牢固，学生从中感受到了组织语言文字之美。

3.动手操作，切身感受，体验生物实验之美

俗话说：“百闻不如一见”，但百见不如一做。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度与学生是否动手做過有很大关系，一般来讲.学生听老师讲能记住10% -20%的内容，如果又听又看老师演示，便能记住70%，而学生再亲手做一做则就能记住90%。生物学实验时美的自然现象和生命活动规律在一定条件下和一定范围内的再现和再创造。实验过程的有趣性，实验结果的直观性，都能推动学生进行认真的思考，理解和掌握基本概念。例如，在高倍镜下观察叶绿体和线粒体可使学生有效地掌握形状和颜色，而且很容易理解并留下深刻的印象。通过“制作叶脉书签的实验”，学生除了知道绿色叶片能进行光合作用，对生态系统的起到非常重要的作用，落叶回归大地重新成为营养物质滋养生命以外，还可以通过我们的创作，制作出各式的艺术品，换个角度来欣赏生命之美。

4.借助于多媒体，美学更容易体现

教学媒体的变化和发展对课堂教学产生了深远的影响。心理学家特瑞赤拉（Trrryclller）的实验说明：人类在从外界获取的信息中，83%来自视觉，11010来自听觉，1%来自味觉，1.5%来自触觉，3.5%来自嗅觉。人类的记忆也有这样的规律：从听觉获取的信息中，三小时后保持70%，三天后保持10%；从视觉获取的信息中，三小时后保持72%，三天后保持20%；如果听觉和视觉共同作用，则三小时后保持85%，三天后保持65%。可见，视觉和听觉在人的学习中所起的作用是很大的，尤其是视听的结合运用，其作用是其它教学方式无可比拟的。在“粉笔加黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。运用多媒体可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式定理，并可创建自己的图画，截取相应的视频，能让学生得到仅次于实验的直观感受。

教学是一个师生互动的过程，教师在备课过程中除了要完成教学目标以外，还要充分地挖掘教材中的美学元素，运用适当的方式、方法让学生从多方面来接受知识，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1] 董晖.浅谈如何提高高中生物课堂教学质量《学周刊》，2011（10）.

[2]林祖荣，对高中生物课堂教学有效性的几点思考《中小学教材教学》，2006.8.