探究项目教学法在中职物理课堂中的创新应用

王丹

摘 要：本文通过实例——滑动摩擦力大小影响因素实验设计，来说明如何在中职物理课堂中创新运用“项目教学法”，以及实施项目教学法为什么可以增强学生的主动性、探究性；可以锻炼学生的思考分析能力、实践能力和解决问题的能力。并对这一教学活动对教师的要求等方面的内容做了一定程度的阐述。

关键词：项目教学法；中职物理；能力培养

项目教学法是教师与学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。实施特点是：在活动中，教师起引导和指导的作用，而学生才是整个教学活动的主体。教师阐述活动的目的、意义及活动要求，并在学生实施过程中所遇到的问题给予指导；而学生需要独立制定活动计划，在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示，待活动结束后师生共同评价项目工作的成果。

在物理专业中，把某个单元课程，分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元就是一个教学项目。如力学基础知识单元可分为四大模块，这四大模块各自都是独立的知识体系或技能，同时，又相互联系、相互支持。对这些项目实行理实一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能来完成作业。例如：可将实验设计、猜想作为独立的子项目形式进行教学活动，让学生充分动脑思考、动手参与、动口讨论。按照任务计划进行工作，最终得出结论从而实现教学目标。

1 实施项目教学法的意义

通过项目教学，使理论教学与实验教学紧密联系起来，实现了理实一体化教学。在实施项目教学的过程中，学生通过自行设计方案计划、自行实施项目，并且通过小组讨论、协作学习的方式，提高了学生的自主性学习能力，提高了学生的探究式学习能力，培养了学生在实际操作中解决问题的能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。

2 项目教学对教师的新要求

在项目教学法的具体实践中，教师不再是主体，而是起到向导的作用，引导学生如何在实践中掌握新内容、解决新难题。因此项目教学法要求教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，还要求教师能根据每个学生的特点因材施教，根据每个学生的优势分配任务，使小组内各成员相互配合完成任务。因此，教师需要不断积累实践经验和具有丰富专业理论涵养才能胜任项目教学法。

3 实施项目教学法的步骤

从下面的实例中，简介项目教学法在物理教学课程当中的应用

实验设计：探究滑动摩擦力大小影响因素

3.1 项目设计

教师布置项目课题（探究滑动摩擦力大小影响因素），分小组成立项目课题组，要求学生综合运用所学的力学知识，撰写工作任务计划书。

此项目的具体要求如下。

项目名称：探究滑动摩擦力大小影响因素

基本要求：

（1）分小组组建工作组，并确定小组工作的具体任务方向。

（2）撰写工作任务计划书，计划书内容包括：①实验目的，按照课程目标要求，确定此实验的设计目的是滑动摩擦力大小与什么因素有关 ②实验原理，根据滑动摩擦力不能直接用测力计测量，因此必须采用转换法的原则 ③实验步骤 将滑动摩擦力转化为拉力，条件为物体的运动应该是匀速直线运动，根据此点要求设计实验步骤 ④实验器材 准备步骤中需要的相应实验器材⑤數据处理，在项目任务完成期间所能得到的数据进行处理，得出结论。

（3）提交工作小组计划项目成果。（每次的实验操作用数码设备拍成照片或视频，制作成ppt，并要求学生做好实验报告，作为项目成果提交）

3.2 项目介绍

确定了项目设计的大致内容和方向后，教师向学生展示了一些优秀作品照片及相关资料，使学生清楚地了解项目所包含的内容以及所需达到的目标。

3.3 学生分组

学生分组从表面看是一件简单容易的事情。但分组是否合理决定了各个小组整体的学习效果。分组时，采取的是以自愿为前提，先让全班同学按4～6人的规模自由组合成子项目小组。然后再按“组间同质，组内异质”的原则进行适当调整，力求各个小组的实力较为均衡，小组内部能做到优势互补。

3.4 项目立项

各个项目小组通过小组讨论分析，初步确定本小组的项目内容。教师安排时间让每个小组讲解自己小组的工作构想、主要任务及操作步骤。全班同学展开讨论，探讨该方案是否具备可行性，并给出进一步修改意见。采用这种方式，有利于小组之间互相借鉴，通过积极思考产生更多的创意。

3.5 项目开发

确定各个小组的项目方案后，各小组成员根据工作任务计划书分工进行自主学习。涉及到的课外知识是以学生自行查找资料和教师辅导相结合的，教师是一个导航员，在整个项目设计和开发过程中，学生的学习自觉性和主动性都有显著提高。

3.6 阶段小结、交流

在整个项目设计过程中，教师定期地跟进检查各个小组项目完成的情况。各小组在规定时间内准备好阶段性小结和结果演示，以这样的方式进行小组间的分享和交流，有利于发现问题和解决问题，使项目设计在不断的修改中得到完善。

3.7 成果提交、评价

各小组都完成了相应的工作任务计划书中的具体任务。在学生的作品完成之后，综合运用自评、小组内互评、小组间互评和教师评价等相结合的方式对学生的项目成果进行评价。

通过以上实例，我们体会到项目教学法富有成效的一面。它使学生的学习更具针对性和实用性。学生学到了就业所必需的技能，在分工协作、自主学习、分析思考、组织策划等方面有了惊人的进步。

总之，项目教学法有利有弊，教师在使用此教学法时，应具体问题具体对待，依据所教课程的内容、学生特点、教师本人的经验专长等，酌情与课堂讲授、案例教学法等配合运用，才使课堂教学更为生动有趣，全面提升学生综合素质，为他们以后就业、创业和成才创造条件。

参考文献

[1] 周亮.项目式教学之我见.科技信息（学术版），2008，32

[2] 贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006.